學(xué)齡前兒童是否適合寫字

羅璇

摘 要：幼兒教育學(xué)是指探討幼兒教育現(xiàn)象，揭示幼兒教育規(guī)律的科學(xué)。培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，幼兒教育是我國(guó)教育的重要基礎(chǔ)。我通過(guò)幾年從事教育教學(xué)的實(shí)踐觀察到的是家長(zhǎng)都更加的注重幼兒在智力上的發(fā)展。而對(duì)智力發(fā)展的理解很多就是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)書(shū)寫。我們不可以決定幼兒的發(fā)展，但我們可以不去阻擋幼兒的發(fā)展，要相信存在的既是合理的。那么孩子多大適合寫字，根據(jù)《幼兒教育與發(fā)展》和我教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：幼兒階段可以進(jìn)行書(shū)寫準(zhǔn)備，但不提倡大量書(shū)寫和提倡提前進(jìn)入小學(xué)階段是寫字，也就是大家所說(shuō)的“小學(xué)化”的三個(gè)建議：一、進(jìn)行學(xué)前書(shū)寫準(zhǔn)備；二、正確選擇書(shū)寫工具；三、避免幼兒長(zhǎng)時(shí)間握筆書(shū)寫。

關(guān)鍵詞：幼兒 是否 適合 寫字

幼兒教育學(xué)是指探討幼兒教育現(xiàn)象，揭示幼兒教育規(guī)律的科學(xué)。培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。幼兒教育是我國(guó)教育的重要基礎(chǔ)。1996年國(guó)家教育委員會(huì)頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》第三條明確規(guī)定：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！?/p>

然而每個(gè)幼兒園是否真正能對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展呢？我通過(guò)幾年從事教育教學(xué)的實(shí)踐觀察到的是家長(zhǎng)都更加的注重幼兒在智力上的發(fā)展。而對(duì)智力發(fā)展的理解很多就是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，識(shí)字、寫字、背書(shū)、學(xué)算數(shù)、說(shuō)英語(yǔ)等。在比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)普遍偏低，對(duì)幼兒教育的理解很有限，多數(shù)家長(zhǎng)單方面覺(jué)得“知識(shí)改變命運(yùn)，貪玩毀掉一生”。只有認(rèn)識(shí)更多的字，書(shū)寫許多的作業(yè)，考上名牌大學(xué)才是有出息的人，長(zhǎng)大才有作為，孩子的任務(wù)就只有好好學(xué)習(xí)，什么唱歌、跳舞、畫畫又不能當(dāng)飯吃，就是胡扯蛋，玩游戲更是浪費(fèi)時(shí)間，荒廢童年學(xué)習(xí)的美好時(shí)光，是幼兒園老師想偷懶而為自己找的一個(gè)借口而已。現(xiàn)在生活水平提高了，家長(zhǎng)好像更重視幼兒的教育了，把幼兒送的幼兒園來(lái)就是來(lái)接受早期教育的，想幼兒從小就為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，每位家長(zhǎng)都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，都想自己的孩子能學(xué)有所成，獨(dú)占鰲頭，如果來(lái)幼兒園是做游戲，玩玩具的，那何必要花那么多錢送到幼兒園來(lái)玩耍呢？在家就可以玩了，還用花學(xué)費(fèi)？買些玩具給他讓幼兒自由玩耍就可以啦！

通過(guò)家訪或與家長(zhǎng)交流，我得知多數(shù)家長(zhǎng)痛感自己以前的家庭條件不好，因?yàn)榧依镄值苕⒚枚?，家庭人口多，家族有男女歧視等多種不同原因，而導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)時(shí)間短，文化程度比較低，自己的工作、婚姻都因此受到較大、較嚴(yán)重的影響，現(xiàn)在有了自己的孩子或?qū)O子，就不想他們?cè)僮咦约旱睦下?，吃自己吃過(guò)的苦。想讓他們從小就在好的條件下接受教育，從而忽視了玩耍才是孩子的天性，讓他們愉快的成長(zhǎng)，擁有美好難忘的童年。

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都喜歡把自己的孩子送到私立幼兒園去，這是為什么呢？通過(guò)我在私立幼兒園代過(guò)兩年多課的實(shí)踐來(lái)看，我覺(jué)得原因是因?yàn)樗搅⒂變簣@更加“了解”當(dāng)今家長(zhǎng)的心理—-望子成龍，望女成鳳的觀念，家長(zhǎng)想幼兒學(xué)什么，幼兒園就“配合”教什么；家長(zhǎng)想幼兒成為什么樣，幼兒園就努力將幼兒改變成什么樣。只要幼兒園“做到了”，家長(zhǎng)高興了，交費(fèi)就容易了。入園難，排隊(duì)入園，找關(guān)系入園的情況就頻頻出現(xiàn)，就像買東西物以稀為貴，價(jià)高者得，家長(zhǎng)的吃穿，面子都不重要，讓孩子上名校優(yōu)質(zhì)園才是硬道理，這樣一來(lái)公立園的生源就受到了嚴(yán)重的影響，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題公立幼兒園多少也會(huì)走入一些誤區(qū)，模仿私立幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和模式，以緩解招生難的情況。我園就這一問(wèn)題，多次利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家訪時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，輔助家長(zhǎng)理解，玩游戲同樣可以學(xué)習(xí)更多知識(shí)并有助于學(xué)習(xí)它其的知識(shí)，幼兒可以在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”從而達(dá)到雙贏，但效果不佳，多數(shù)家長(zhǎng)很難理解。

為什么幼兒教師要求是專業(yè)對(duì)口并取得了相應(yīng)教師資格證的人員來(lái)從事，我想更多是因?yàn)楹细竦挠變航處熓菍W(xué)習(xí)過(guò)幼兒教育學(xué)，幼兒心理學(xué)，接受過(guò)專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的老師。他不同于其他教育階段的老師，是不容替換的具有特殊使命，特殊意義的一個(gè)職業(yè)。教育部門也多次提出要防止幼兒園教育小學(xué)化傾向，但我園地處較偏遠(yuǎn)的山區(qū)，因無(wú)法完全改變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的有誤認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)安排上或多或少的都會(huì)出現(xiàn)要求幼兒書(shū)寫漢字的情況。這讓老師都感到很無(wú)奈，這也不是誰(shuí)一人可以改變的現(xiàn)狀。

前段時(shí)間我很榮幸的參加了“‘國(guó)培2012農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓(xùn)”，其中有一位高校的教授在講座中談到有關(guān)幼兒園小學(xué)化的危害，聽(tīng)后讓我茅塞頓開(kāi)，深有感觸，更是受益匪淺。老師提出一個(gè)問(wèn)題讓我們回答：?jiǎn)柍扇松砩弦还灿卸嗌賶K骨頭和新生兒的手腕處有幾塊骨頭？我們都知道成人身上一共有206塊骨頭，可第二個(gè)問(wèn)題就沒(méi)人能回答了，等我們討論了一會(huì)兒后老師說(shuō)出了答案是沒(méi)有成骨，當(dāng)時(shí)全場(chǎng)都震驚了，怎么會(huì)沒(méi)有？是的，新生兒手腕的骨頭是需要不斷的從軟骨長(zhǎng)成成骨，可想而知3-6歲的幼兒手腕骨頭的發(fā)展，相當(dāng)于一個(gè)根本沒(méi)到能走路，能說(shuō)話年齡的嬰兒，逼著他學(xué)走路，學(xué)說(shuō)話一樣。這樣做的后果很有可能會(huì)導(dǎo)致幼兒手腕和手指的骨頭出現(xiàn)不同程度的變形，并產(chǎn)生焦慮和挫折感，身心受到極大的傷害，這不是害了幼兒?jiǎn)幔?/p>

那么孩子多大適合寫字，根據(jù)《幼兒教育與發(fā)展》和我教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：幼兒階段可以進(jìn)行書(shū)寫準(zhǔn)備，但不提倡大量書(shū)寫和提倡提前進(jìn)入小學(xué)階段是寫字，也就是大家所說(shuō)的‘小學(xué)化的三個(gè)建議：

一、進(jìn)行前書(shū)寫準(zhǔn)備

二、正確選擇書(shū)寫工具

三、避免幼兒長(zhǎng)時(shí)間握筆書(shū)寫

一般來(lái)說(shuō)，幼兒是否適合學(xué)寫字，要看他們的手指發(fā)育程度。寫字技巧是手部精細(xì)動(dòng)作的一部分，因此就“學(xué)齡前兒童發(fā)展量表”與寫字相關(guān)的發(fā)展看來(lái)，一般兒童滿三歲會(huì)仿照別人畫圓，三至四歲會(huì)用前三指拿筆，四至五歲會(huì)用剪刀剪出簡(jiǎn)單圖形，五至六歲會(huì)畫三角形、頭、身體、四肢等。但還不能很熟練的握筆書(shū)寫字體，在幼兒從事用筆時(shí)輔助選擇筆的類型就是關(guān)鍵，不是什么筆都適合幼兒使用，他們的發(fā)展程度只適合用較粗較短的材料，如油畫棒、水彩筆、粉筆、樹(shù)枝等，他們只需要用這些筆在紙上、墻上或地上勾畫出較明顯較粗略的圖案，就可以了，并不要求使用長(zhǎng)而細(xì)的鉛筆在一個(gè)小格子里模仿那不情愿書(shū)寫又寫不好的字。中國(guó)有句俗話：吾所不欲，勿施于人。大人都有很多不愿意做的事，何況是孩子，很多時(shí)候孩子會(huì)覺(jué)得大人、老師大欺小，問(wèn)問(wèn)自己又何嘗不是呢？我們都當(dāng)過(guò)孩子，還記得孩時(shí)的理想嗎？現(xiàn)在是否實(shí)現(xiàn)了，如果沒(méi)有，又問(wèn)問(wèn)自己是為什么？我們可能不能決定幼兒的發(fā)展，但我們可以不去阻擋幼兒的發(fā)展，要相信存在的既是合理的。大樹(shù)不一定只有筆直的才漂亮，不同的造型有著不同的欣賞價(jià)值。

說(shuō)了這些希望家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，不要拔苗助長(zhǎng)，急于求成。

我覺(jué)得培養(yǎng)一個(gè)健康、快樂(lè)、陽(yáng)光、自信、誠(chéng)實(shí)守信、不怕苦難、勇于面對(duì)、知道回報(bào)等等這些優(yōu)秀的品質(zhì)，更能讓他們受用終生。