談高中英語合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

黃木英

摘 要：合作學(xué)習(xí)是兩個以上的學(xué)生在一起互相促進(jìn)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式，也是由學(xué)生共同努力來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。一般先把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，向他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并保證小組所有成員都學(xué)習(xí)了材料，然后同學(xué)共同討論材料，互相加深對教材的理解，相互鼓勵學(xué)習(xí)，以確保合作學(xué)習(xí)的有效完成，而教師的責(zé)任是引導(dǎo)、指導(dǎo)、鼓勵和督促。

關(guān)鍵詞：高中英語 合作 學(xué)習(xí)

實(shí)際教學(xué)中，很多高中學(xué)校班額大、人數(shù)多的問題非常突出，這就制約著學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因而許多學(xué)生對英語失去了興趣。因此，在英語課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

一、小組合作形式的重要作用

1.有助于促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展

在高中英語教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中有效采用小組合作模式，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的優(yōu)化提高，使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，從傳統(tǒng)意義上的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成為積極的主動學(xué)習(xí)，如此一來，則能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的合理提升。除此之外，高中課堂小組教學(xué)要求教師跟學(xué)生均需參與到整個過程當(dāng)中，學(xué)生相互交流中可不斷發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)，并能夠及時找出自身缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)員相互之間的良性交流，構(gòu)建和諧的師生及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展[1]。

2.有助于學(xué)生對于社會的良好適應(yīng)

原有傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)模式通常看重的是針對高中英語知識的講解與傳授，往往會忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校過程中難以擁有獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。歷經(jīng)多年實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所形成的單獨(dú)參與性行為易導(dǎo)致培養(yǎng)及擴(kuò)展學(xué)生的高層次思維能力有著較為消極的影響。較為積極的情感交流及思維體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)對學(xué)生綜合競爭實(shí)力的優(yōu)化提升。在現(xiàn)今的社會環(huán)境中，唯有不斷強(qiáng)化自身與他人之間的兩性協(xié)作，才能夠使自身發(fā)展更加順應(yīng)社會需求。因此，在高中英語教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中需有效運(yùn)用小組合作模式，強(qiáng)化學(xué)生之間的相互交流，提升英語教學(xué)水平，利于學(xué)生日后在社會中的成長[2]。

二、合作學(xué)習(xí)執(zhí)行階段

1.科學(xué)編組

在全面了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況下，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力、性格特點(diǎn)等方面合理搭配原則，把全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組4至6人。小組每個成員都擔(dān)任一個角色并承擔(dān)一定的任務(wù)。如：小組長負(fù)責(zé)召集小組成員、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、協(xié)調(diào)活動進(jìn)程、掌握學(xué)習(xí)時間；書記員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)活動結(jié)果；報告員負(fù)責(zé)向全班或教師匯報學(xué)習(xí)結(jié)果；督查員負(fù)責(zé)檢查督促小組成員學(xué)習(xí)；評價員負(fù)責(zé)小組成員學(xué)習(xí)情況評價反饋。組內(nèi)成員輪流交換角色。教師應(yīng)要求合作學(xué)習(xí)小組的每個成員都必須本著高度的責(zé)任感對小組負(fù)責(zé)，各小組必須對全球負(fù)責(zé)[3]。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

教師要從教學(xué)目的出發(fā)，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生說明。布置小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如合作預(yù)習(xí)單詞、預(yù)習(xí)課文、上網(wǎng)收集與課文相關(guān)的背景資料，通過角色扮演設(shè)計(jì)口語活動、表演等。通過完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)到新的知識，鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和效果[4]。

3.方法運(yùn)用的指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用不同的方法來獲得合作成果。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的目標(biāo)和內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。如：小組討論法：小組根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)書記員記錄整理后，由報告員向全班匯報。問卷調(diào)查法：小組根據(jù)教師布置的任務(wù)設(shè)計(jì)調(diào)查表，進(jìn)行調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，然后進(jìn)行討論，最后合作寫一篇調(diào)查報告；查閱資料法：小組根據(jù)教師所給話題從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集整理材料，并在全班發(fā)言、交流、展示；角色表演法：小組自編對話或?qū)⒄n文對話分角色表演。

4.課堂合作學(xué)習(xí)中教師的作用

在課堂合作學(xué)習(xí)活動開始之前，教師應(yīng)給每一個活動限定時間，這樣做讓學(xué)生的活動不拖拉，提高課堂時間利用的效率。在小組活動進(jìn)行中，教師不應(yīng)只是站在講臺上袖手旁觀，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生中觀察各個小組的活動情況，包括學(xué)生的個體參與情況以及學(xué)生間的合作情況。教師還應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生間的活動，并對詞匯、句子、語法等方面的困惑和錯誤給予解決和糾正；對那些活動不積極的學(xué)生給以鼓勵，用“Good”“Excellenl”“Super”等激勵性的話語打消他們羞于開口的心理，促使他們自信積極地參與活動。

三、對合作學(xué)習(xí)活動的評價

1.過程評價

過程評價是對小組學(xué)習(xí)活動過程中學(xué)生表現(xiàn)的評價，它包括小組成員自評、小組成員之間互評、小組自評、組間互評、教師的評價以及師生合作評價等形式。在過程評價中教師要做好對評價的指導(dǎo)工作，設(shè)計(jì)好各項(xiàng)評價表格和得分的標(biāo)準(zhǔn)。過程評價能使學(xué)生在對自己和他人的評價中看到自己的不足，學(xué)到他人的長處，發(fā)現(xiàn)小組活動需要改進(jìn)的地方，提高合作學(xué)習(xí)的能力和技巧。

2.結(jié)果評價

小組與小組之間的競爭，能促使小組成員間相互團(tuán)結(jié)，使個體的能力最大限度地發(fā)揮出來。要定期將表現(xiàn)好的小組評為優(yōu)秀小組并給予一定的精神和物質(zhì)的獎勵，在小組間的競爭中形成相互趕超的局面，激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。教師也可將平時各種合作評價表的總分按照一定比例計(jì)入學(xué)生的學(xué)期總成績。

在高中英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，能夠?yàn)檎麄€課程教學(xué)注入新鮮血液，使得進(jìn)程充滿生機(jī)，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分熱情，可更為主動地完成英語學(xué)習(xí)。在日常的英語實(shí)踐教學(xué)中，教師需為學(xué)生創(chuàng)造出平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在有效改進(jìn)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生英語能力水平的優(yōu)化提升。

參考文獻(xiàn)

[1]庚鮮海，王月會.合作學(xué)習(xí)原則在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語教學(xué)，2003（3）

[2]方玉清.合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海師范大學(xué)，2010.

[3]蔡紅.“小組合作學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)案例分析與思考[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，（2）.

[4]顧媛媛.淺談高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013，（1）.