轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)的有效性

馬國(guó)英

摘 要：接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是人類進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的兩種主要學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人所不可或缺的兩個(gè)方面。只有讓它們相得益彰，才可以讓孩子們既能愉快地學(xué)到知識(shí)，又能促進(jìn)他們能力的發(fā)展。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)課改在真正意義上的成功。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；有效性；接受性學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而接受性學(xué)習(xí)指的是在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生把新概念、新命題積極主動(dòng)地納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過程。在這個(gè)過程中，教師通過講解、演示呈現(xiàn)課程內(nèi)容，然后學(xué)生通過聽講、理解、練習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶等一系列學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的掌握和接受、老師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的指導(dǎo)性、可控制性。這種接受性學(xué)習(xí)存在明顯的弊端：容易抑制學(xué)生的主動(dòng)思考，扼殺他們的探索精神和創(chuàng)新精神。幸運(yùn)的是課改能不斷深入，以學(xué)生發(fā)展為本的思想不斷地深入教師的觀念中，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過學(xué)習(xí)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等一系列活動(dòng)，使知識(shí)技能、情感、態(tài)度得到特別的發(fā)展，特別是探究精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。與接受性學(xué)習(xí)相比探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)明顯，但是有些教師對(duì)于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)存在明顯誤區(qū)，存在形式化與絕對(duì)化的情況：“重現(xiàn)象，輕本質(zhì)；重自主，輕指導(dǎo)；重感悟，輕訓(xùn)練；重活動(dòng)，輕思考；重拓展，輕文本”。對(duì)于教學(xué)改革不能很好地深入理解，只是形似而神不似，甚至完全提倡新的，徹底否定舊的，走向極端。

接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”所不可或缺的兩個(gè)方面。接受性學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的，但是并非一無(wú)是處，探究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新，注重能力的培養(yǎng)是努力的方向。教學(xué)的有效性是生命，學(xué)生學(xué)到了什么，得到什么是任何教學(xué)都必須要追問和考慮的。要解決課堂有效性的問題，關(guān)鍵在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用。需要注意的是運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)時(shí)要避免機(jī)械和挫傷學(xué)生的好奇心和探究欲望；運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)時(shí)要努力體現(xiàn)情趣性，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與，還要防止形式化傾向和濫用化傾向，就要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

本人一直在做嘗試，并為之付出一定的努力。以下是本人的一些嘗試：

1.識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，在寫字之前很有必要以傳授方式讓孩子們接受正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，還有就是字的基本筆畫的寫法也要做一定的指導(dǎo)，并且讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的作品，潛移默化中，學(xué)生初步知道了字的美體現(xiàn)在哪，同時(shí)又有了努力的目標(biāo)。此時(shí)再由老師引導(dǎo)就如何寫好字進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過實(shí)踐得知，要掌握一定的字法、筆法很有必要，識(shí)字記字時(shí)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)起來(lái)可能更快一些，所以說在引導(dǎo)孩子進(jìn)入科學(xué)殿堂的大門時(shí)興趣的激發(fā)很重要，但是讓孩子接受一些規(guī)則，了解一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)也是非常重要的。

2.口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?？梢姡欢ㄇ榫呈菍W(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源，但是交際之前孩子必須要接受教導(dǎo)，如何交流，如何傾聽，尤其是低年級(jí)學(xué)生，在口語(yǔ)交際之后還應(yīng)做總結(jié)，為下次交際做準(zhǔn)備。

3.閱讀教學(xué)要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要使學(xué)生逐漸形成正確的策略，初步學(xué)會(huì)瀏覽、略讀、精讀的方法，初步具備整體上把握自己的閱讀方向、正確策略的能力。探究性學(xué)習(xí)的個(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)個(gè)體的不可替代性，愛怎么理解就怎么理解。閱讀要尊重文本，教師必須鉆研教材，深刻領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵，把握好教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，要以課文中人物的高尚精神去影響學(xué)生，以自己的人格魅力去感染學(xué)生。葉圣陶先生說過：“疑難能自決，是非能自辯，斗爭(zhēng)能自?shī)^，高精能自探?！边@是對(duì)學(xué)生達(dá)到閱讀能力的概括，也是我們努力的目標(biāo)。若要做到葉老所說的以及課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，在學(xué)生掌握一定的方法和一定基礎(chǔ)知識(shí)之后便初步有了探究的能力和方法，此時(shí)教師適時(shí)地引導(dǎo)，相信會(huì)事半功倍。

4.作文教學(xué)中，我平時(shí)注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，開拓寫作的思路，強(qiáng)化創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、作文修改能力。在接受這些知識(shí)之后再引導(dǎo)孩子們探究如何表現(xiàn)內(nèi)容效果就很好了。

寫作《我的好朋友》時(shí)，首先讓孩子們明確方法，接受只有認(rèn)真觀察才是寫好作文的前提，怎么去寫我的好朋友呢？談話、討論，甚至可以和他生活在一起，從最基本的事例說起，說請(qǐng)自己的感受很重要。雖然說孩子們身邊的人是平凡的，故事也是平凡的，但同樣感人肺腑。學(xué)生的發(fā)言是積極的，因?yàn)閷W(xué)生最真摯的情感被激發(fā)出來(lái)了，這些平凡而又感人的故事是孩子們探究的結(jié)果，是以接受為基礎(chǔ)、為前提的。

總之，作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材或教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，合理選擇學(xué)習(xí)方式，讓接受性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂效率提高。

參考文獻(xiàn)：

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