調(diào)動(dòng)積極因素，服務(wù)班級(jí)管理

周雙泉

摘 要：從事班主任工作二十多年，所帶班級(jí)多次被評(píng)為先進(jìn)班級(jí)，要問(wèn)治班有何良策，其實(shí)說(shuō)出來(lái)很簡(jiǎn)單：調(diào)動(dòng)各方面積極因素，為班級(jí)管理服務(wù)。長(zhǎng)期擔(dān)任的是高年級(jí)班主任，每次接任一個(gè)新的班級(jí)，都要多方了解班級(jí)基本情況，謀劃班級(jí)的奮斗目標(biāo)，并從以下幾個(gè)方面開展工作。

關(guān)鍵詞：凝聚力；好勝心；表率；愛(ài)心

一、培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，營(yíng)造良好的群體氛圍

常言說(shuō)：“眾人劃槳開大船?！币粋€(gè)班集體一旦缺少了班級(jí)凝聚力，就如同火車輪脫離了雙軌，船只沒(méi)有了雙槳。有一次，我接任了一個(gè)班，不到一周就有5人次扣分，其中有開餐踩踏餐桌的，有亂丟亂扔的，有隨意進(jìn)出校門的等。我一一找到扣分者，問(wèn)他們?cè)谶@樣簡(jiǎn)單的事情上給班級(jí)扣分有沒(méi)有覺(jué)得可惜，他們都搖頭，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了自己的真實(shí)想法：“我們班經(jīng)?？鄯郑?xí)慣了，無(wú)所謂。”我明白了，原來(lái)他們心中根本沒(méi)有班集體。我決定從培養(yǎng)班級(jí)凝聚力入手。首先讓學(xué)生明白什么是集體，并引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)集體主義精神。其次，在此基礎(chǔ)上，以班委為核心，發(fā)動(dòng)學(xué)生制定班規(guī)班約，比如不利于集體的事不做，破壞班集體團(tuán)結(jié)的話不說(shuō)。讓班級(jí)每個(gè)成員的言行都能符合集體的利益，都能感受到自身對(duì)集體的責(zé)任，心往一處想，勁往一處使。

二、發(fā)揮干部作用，實(shí)施班長(zhǎng)責(zé)任制

在學(xué)生有了集體意識(shí)的基礎(chǔ)上，我努力營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍，激活學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在積極參與中開展自我教育，實(shí)施自我管理。我在班上實(shí)施班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，具體做法是：全班同學(xué)從幾個(gè)候選人中無(wú)記名投票選舉班長(zhǎng)，獲三分之二選票才能當(dāng)選，然后由班長(zhǎng)提名，班主任審核，全班表決定班委，以班委為中心，領(lǐng)導(dǎo)各項(xiàng)任務(wù)的具體承包人安排、督促、檢查班務(wù)各項(xiàng)工作。班委有權(quán)根據(jù)班規(guī)、班紀(jì)處理班內(nèi)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生，重大事物由班主任審核后交全班同學(xué)民主處理，還設(shè)立監(jiān)督委員會(huì)，由全班同學(xué)推薦有責(zé)任心又非班委的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)向班主任檢舉，進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，有權(quán)提出罷免嚴(yán)重違紀(jì)班委成員職務(wù)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，又鍛煉了學(xué)生，培養(yǎng)了能力。

三、激發(fā)好勝心，實(shí)施班級(jí)日常工作量化

小學(xué)生自控能力差，有時(shí)聲嘶力竭地批評(píng)或苦口婆心地勸說(shuō)均無(wú)濟(jì)于事，這給班級(jí)管理帶來(lái)一定難度。但我利用他們好勝心強(qiáng)的心理，實(shí)施班級(jí)日常工作量化，提高了管理效率。具體做法是：

1.分項(xiàng)打分。即把班級(jí)日常工作分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等若干項(xiàng)，對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容提出具體要求，劃歸加分內(nèi)容和扣分內(nèi)容，給定分值，并制定出細(xì)致明確的加分細(xì)則和扣分細(xì)則，每周以小組為單位計(jì)分考評(píng)。

2.職責(zé)分明。全班分若干小組，兩名班長(zhǎng)輪流值周，各小組長(zhǎng)交換考評(píng)各組成員，班長(zhǎng)考評(píng)各小組長(zhǎng)。

3.定期通報(bào)。每周班會(huì)，班長(zhǎng)通報(bào)各小組總積分及排名情況，通報(bào)個(gè)人積分前10名學(xué)生予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并以此作為期中評(píng)優(yōu)評(píng)先依據(jù)。

4.多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在實(shí)施量化評(píng)分過(guò)程中，我注重正面引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生不斷提高層次要求，對(duì)扣分較多的學(xué)生，多談心，多鼓勵(lì)，并有意識(shí)地為其創(chuàng)造加分條件增強(qiáng)信心。

四、嚴(yán)格要求自己，充當(dāng)學(xué)生的表率

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎的現(xiàn)狀，我決定調(diào)動(dòng)自身的積極因素，嚴(yán)格要求自己，充當(dāng)學(xué)生的表率。古語(yǔ)云：其身正，不令也行，其身不正，雖令不從。因此，我要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到，要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。我要求學(xué)生早到，每天早上學(xué)生一到教室，我就出現(xiàn)在教室里，督促學(xué)生吃早餐、搞好環(huán)境衛(wèi)生；要求學(xué)生作業(yè)認(rèn)真，我一絲不茍地批改，不放過(guò)一個(gè)錯(cuò)字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在學(xué)校大掃除時(shí)，我既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，特別是臟、累的活自己先干，比如刷教室天花板這項(xiàng)難度較大的勞動(dòng)，我每次都是親自動(dòng)手，學(xué)生絕沒(méi)有袖手旁觀的。

五、傾注愛(ài)心和耐心，轉(zhuǎn)變學(xué)困生

多年的班主任經(jīng)歷告訴我，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生，比成就一個(gè)優(yōu)等生更重要。不轉(zhuǎn)變學(xué)困生，再大的努力也會(huì)事倍功半。所以我每接一個(gè)班，把工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變學(xué)困生上。對(duì)學(xué)困生我沒(méi)有采用責(zé)怪教育方式，而是以寬容的心態(tài)去接納他，以和風(fēng)細(xì)雨式的關(guān)懷使他們走出迷茫，走出陰影，使他們重新回到溫暖和睦的班級(jí)家庭中。彭××同學(xué)就是一個(gè)典型的例子，他生活在一個(gè)單親家庭，父親去世，母親為了供他讀書，每天起早貪黑賣菜，該生早晨和放學(xué)后的幾個(gè)小時(shí)以及雙休日都是他一個(gè)人在家。長(zhǎng)期的孤獨(dú)生活使他性格變得孤僻，而且染上網(wǎng)癮，母親三四點(diǎn)鐘起床去賣菜，他也隨后就起床去網(wǎng)吧玩游戲，導(dǎo)致天天上學(xué)遲到，學(xué)習(xí)任務(wù)不完成。我多次找他談話才了解實(shí)情，知道他上網(wǎng)是因?yàn)楹ε录拍?，不想一個(gè)人待在家里。于是我找到他的母親主動(dòng)承擔(dān)起照顧他的責(zé)任，放學(xué)后我照顧他，他母親賣完菜就接他回家。我讓他和自己孩子一起玩，一起做作業(yè)，使他感受到家庭的溫暖；在學(xué)校，我特意安排幾名同學(xué)親近他，幫助他，給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如開運(yùn)動(dòng)會(huì)讓他參加1500米長(zhǎng)跑、派他當(dāng)衛(wèi)生監(jiān)督員，一段時(shí)間后，他變得開朗多了，不但戒掉了網(wǎng)癮，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高很快。他母親多次說(shuō)孩子聽話多了。

良好的班集體來(lái)自于良好的班級(jí)管理，良好的班級(jí)管理會(huì)帶來(lái)良好的班風(fēng)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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