淺談班主任“寄語”模式化的缺點及對策

羅正彬

摘 要：如果說班級是一個大家庭，那班主任就是一家之長。而家長要管好這個家庭，是需要采取一定的方式、方法的。而班主任寄語，正是這些方式、方法中尤為重要和關鍵的。這不僅要求班主任要有一定的文化素養(yǎng)，更要求對每位學生能深入了解。

關鍵詞：班主任寄語；模式化；學習行為

班主任寄語（又稱學生操行評定），是班主任對學生一學期以 來，在德、智、體、美等方面的表現(xiàn)所作的總結(jié)與評價。好的寄語，能使學生改正缺點，樹立良好學風，成為班主任與學生以及學生家長相互溝通的橋梁。然而筆者發(fā)現(xiàn)，目前在中小學生的“寄語”中重復、模式化的現(xiàn)象比較嚴重。它不但起不到應有的作用，反而還對學生以及學生家長造成一定的負面影響。因此，必須引起廣大教育工作者，特別是學校領導的高度重視。

一、班主任“寄語”重復、模式化的缺點

寫好班主任“寄語”是班主任不可推卸的職責，是班主任對學生負責、對家長負責的表現(xiàn)。然而個別班主任對工作不負責，敷衍塞責，根本不把“寄語”的書寫當成一回事，只是為了應付形式（學校的檢查）。他們書寫的“寄語”千篇一律，人人一樣，個個相同。如：“表現(xiàn)較好”“有所進步”“團結(jié)同學”“成績一般”等等。像這樣不根據(jù)學生在德、智、體、美等方面的表現(xiàn)進行評定的“寄語”，其主要缺點有四：

1.優(yōu)秀學生會喪失學習的信心

優(yōu)秀學生的成績得不到肯定，就會喪失學習的信心，存在的缺點不具體地指出來，學生就會自以為十全十美，無懈可擊，就再也不去約束自己的行為，更談不上去尋找糾正缺點的方法。那么，優(yōu)秀生的缺點和錯誤將愈演愈烈。

2.中等生會變得不求上進，與世無爭

中等生弄不清自己學習中的“精華”與“糟粕”，事事都自我感覺良好，就會變得不求上進，“與世無爭”。

3.后進生會失去學習的信心

后進生的優(yōu)點得不到肯定就會失去學習的信心，缺點不指出來，學生就會自以為在學習行為中不存在缺點與失誤。就再也不去約束自己的行為，也不再去尋找克服缺點的方法與途徑，而是重走“老路”。這樣“優(yōu)生”與“差生”兩極分化的現(xiàn)象將更加嚴重。

4.家長會放松對孩子的輔導與教育。家長在“寄語”中看到“表現(xiàn)較好”“有所進步”這類評語，就會誤以為孩子糾正了學習不專心、不求上進的缺點，走上了勤奮求學之路，便產(chǎn)生盲目樂觀的思想，于是放松對孩子的輔導與教育。在家庭、學校、社會這三支教育力量中，失去了家庭教育這支主力軍，將會使學校對孩子的教育更加艱難。

二、避免“寄語”模式化的對策

要避免“寄語”的重復、模式化，我認為班主任要做好以下幾個方面的工作：

1.班主任要樹立起對工作認真負責的態(tài)度和吃苦耐勞的精神

班主任工作十分辛苦，日常事務繁雜，要做好班主任工作，避免“寄語”的重復、雷同，班主任必須具有對工作高度負責的態(tài)度和吃苦耐勞的精神，才不會為自己的一點點付出斤斤計較，在工作中才能踏實肯干。

2.深入學生獲取第一手材料

班主任應經(jīng)常深入學生，多和他們打交道，同他們一道打球、做游戲。學生會覺得你可親可敬，愿意與你談心、交朋友，把學習和生活中遇到的困難或問題告訴你，想獲得你的幫助或解決。這樣一來，師生之間的關系就會變得更加密切，學生就會愛上你所做的科目，成績固然就會得到提高，這樣既能掌握學生平時的學習行為，又能為“寄語”的書寫提供大量依據(jù)的做法何樂而不為呢？

3.經(jīng)常與任課教師交流意見

要準確、全面地對學生進行評價，只靠班主任對學生的學習行為以及其他方面的表現(xiàn)做出評定，得出的評定顯然是不夠全面的。要使寫出來的寄語準確、全面、符合學生的特點，避免出現(xiàn)重復現(xiàn)象，必須依靠全體教師的共同努力，特別是科任教師的積極配合與支持。因為學生的不良行為以及缺點和錯誤往往在班主任面前是隱蔽的。而在科任教師面前則相反，如：遲到、不完成作業(yè)、上課打鬧等違紀現(xiàn)象卻大膽地暴露出來。班主任經(jīng)常與科任教師交流學生的學習、生活情況，可以進一步摸清學生在校學習、生活、品德等方面的真實情況，從而為班主任書寫寄語提供寶貴的依據(jù)。

綜上所述，給學生寫“寄語”時，必須引起班主任的高度重視，既要指出學生的缺點，又要以慈母般的心腸，關心、鼓勵和鞭策學生，激勵他們勤奮學習。

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