創(chuàng)設(shè)合適情境 提升初中英語教學(xué)水平

高海珍

摘要：英語學(xué)科教學(xué)是我國初中教育機構(gòu)教育教學(xué)中的一項重要組成部 分，科學(xué)、高效的課堂教學(xué)對增加學(xué)生英語知識積累，開拓視野，提高其英語知識實際運用能力等均具有重要作用。同時，現(xiàn)階段有多項教學(xué)研究報告指出，于初中英語課堂教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理、合適的教學(xué)情境，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性與積極性，從而提高教師教學(xué)效率，增強課堂教學(xué)有效性，應(yīng)用效果良好。本文主要從情境教學(xué)出發(fā)進行深入分析，研究并探討了新時期背景下，創(chuàng)設(shè)合適情境，提升初中英語教學(xué)水平的有效策略，希望為以后的教學(xué)實踐提供些許建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)水平；創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)法是心理學(xué)范疇中的一項重要內(nèi)容，具體是指在課堂教學(xué)過程中，教師通過有目的性地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體且具有一定情緒色彩的場景，以引發(fā)學(xué)生態(tài)度體驗，從而幫助其學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容的新型教學(xué)方法。目前，情景教學(xué)法在我國各級教育機構(gòu)的教學(xué)活動中應(yīng)用廣泛，對增添課堂教學(xué)靈活性與趣味性，增強教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量等具有積極意義。本文筆者收集了多項相關(guān)的文獻報道，主要探討了新時期背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高初中英語教學(xué)水平的有效策略，現(xiàn)論述如下。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中學(xué)生來講，其身心發(fā)展尚不成熟，生活閱歷與學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少，易被外界其他有趣的事物所吸引，故當(dāng)前環(huán)境下，任課教師在初中英語課堂教學(xué)中可依據(jù)特定課程的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

例如，在人教版初中英語教材關(guān)于“There be……”知識點的實踐課堂教學(xué)中，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容之后，有目的性地將班級學(xué)生進行科學(xué)分組，并指導(dǎo)各小組成員分別猜一猜組內(nèi)同學(xué)們文具盒中有什么東西，逐步使學(xué)生習(xí)慣運用“There be……”句型進行課堂口語練習(xí)。同時，在學(xué)生開展課堂游戲活動之前，教師需先為其制定游戲規(guī)則，即“猜對的同學(xué)繼續(xù)參與下一輪游戲，猜不對的同學(xué)很遺憾要退出游戲”，通過規(guī)則指導(dǎo)和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，以便使其在參與課堂游戲過程中快速理解和掌握英語語法知識，提高教學(xué)效果。

二、利用教具創(chuàng)設(shè)實物化教學(xué)情境，增強課堂教學(xué)的真實性

在以往傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師均采用“知識講解-學(xué)生學(xué)習(xí)-課堂鞏固練習(xí)”的教學(xué)順序展開教學(xué)活動，教學(xué)方法單一、固定，課堂氛圍沉悶，再加上學(xué)生自我管理能力較差，在課堂學(xué)習(xí)過程中容易走神或開小差，教學(xué)效果不樂觀。

對于以上這種教學(xué)情況，英語教師需在尊重教材知識的基礎(chǔ)上，充分利用或借助多種課堂教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實物化教學(xué)情境，以增強課堂教學(xué)的真實性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在人教版初中英語教材關(guān)于“a cup of”、“a pair of”、“a piece of”等知識點的實踐課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時不要直接向?qū)W生傳授本節(jié)課的教學(xué)知識，而是將以上教學(xué)內(nèi)容實物化，將“一杯水”、“一雙鞋”以及“一張紙”等真實教具置于課堂講臺上，并告知學(xué)生其相應(yīng)的英語知識和實際用法，通過此種抽象知識直觀化、形象化的實物化情境教學(xué)，可快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并增強課堂教學(xué)的真實性，以幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生英語知識實際運用能力

初中英語教學(xué)作為一種語言類教學(xué)課程，其與人們的現(xiàn)實生活與口語交際聯(lián)系密切，實用性較強。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中英語課堂教學(xué)中需依據(jù)該課程的“生活化”特點，積極聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，為其課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，通過科學(xué)、有效的口語鍛煉，提高學(xué)生的英語知識實際運用水平。例如，在人教版初中英語教材關(guān)于“How can I get to……”知識點的實踐課堂教學(xué)中，教師可先帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容，待其初步掌握了該項知識點后，教師可密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活開展課堂語言實踐練習(xí)活動，如：“從學(xué)校到游樂園的路應(yīng)該怎么走？”用英語該怎么說？并為學(xué)生的英語口語練習(xí)提供以下對話框架：“Could you tell me the way to……？”、“To go ……”、“Walk……Then……”等，使學(xué)生根據(jù)自己課堂所學(xué)知識，模仿教材中的例句回答以上問題，以鞏固學(xué)生的課堂知識，增強其口語交際能力與英語知識實際運用能力等，提高課堂教學(xué)有效性。

總之，現(xiàn)階段情景教學(xué)法在我國初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用較多，可為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，增強教學(xué)效率。本文筆者建議任課教師在初中英語實踐課堂教學(xué)中可依據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或利用教具創(chuàng)設(shè)實物化教學(xué)情境，增強課堂教學(xué)的真實性，同時也可根據(jù)教學(xué)需要在實踐課堂中聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增強學(xué)生英語知識實際運用能力，提高初中英語課堂教學(xué)水平。

參考文獻

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