高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)課程采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)探究

楊平

摘 要：汽車檢測(cè)與維修技術(shù)是提高學(xué)生綜合解決和分析問(wèn)題能力的綜合應(yīng)用很強(qiáng)的一門課程，有必要對(duì)高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)課程進(jìn)行一體化教學(xué)改革。按照勞動(dòng)部一體化教學(xué)改革的思路，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為工作單，把知識(shí)點(diǎn)融入各工作任務(wù)中，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的講授、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作真正做到以任務(wù)為中心的教學(xué)模式，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職；汽車檢測(cè)與維修技術(shù)課程；一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一體化教學(xué)分為教、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)，把枯燥難懂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，在“做”中加深知識(shí)的理解、并切實(shí)提高高職學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力。

一、確立課程目標(biāo)

明確課程在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面共同且又具專業(yè)特點(diǎn)的課程總體目標(biāo)，包括知識(shí)教學(xué)目標(biāo)、技能教學(xué)目標(biāo)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)等。

（一）總目標(biāo)

通過(guò)以工作任務(wù)為核心的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握汽車故障診斷與檢測(cè)技術(shù)的基本知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才奠定良好基礎(chǔ)。

（二）具體目標(biāo)

記住汽車檢測(cè)有關(guān)的政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)；熟悉汽車使用性能檢測(cè)的內(nèi)容；會(huì)使用常用的汽車檢測(cè)設(shè)備、儀器；能正確規(guī)范地進(jìn)行汽車性能和技術(shù)狀況的檢測(cè)。能正確分析檢測(cè)結(jié)果，并能根據(jù)檢測(cè)結(jié)果提出處理的技術(shù)方案；能獨(dú)立地分析汽車常見(jiàn)故障的原因，并能獨(dú)立排除。

二、課程設(shè)計(jì)思路

課程框架結(jié)構(gòu)：按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思想，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)項(xiàng)目選取的依據(jù)是以本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位群要求而制定，以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)一線技術(shù)崗位為載體，使工作任務(wù)具體化，針對(duì)任務(wù)按本專業(yè)所特有的邏輯關(guān)系編排模塊。

三、教學(xué)內(nèi)容的組織與教學(xué)模式

（一）教學(xué)內(nèi)容的組織

本課程以工作任務(wù)為核心，以崗位職業(yè)要求為指導(dǎo)，通過(guò)工作情境設(shè)計(jì)、案例分析、理實(shí)一體化等活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)。將理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入到典型工作任務(wù)之中，將典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的綜合職業(yè)能力分解，針對(duì)每一個(gè)典型工作任務(wù)準(zhǔn)確確定和描述對(duì)應(yīng)的綜合職業(yè)能力目標(biāo)。將綜合職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)換成課程方案。

（二）教學(xué)模式

將教室放在實(shí)訓(xùn)室中，可以一邊講課一邊看實(shí)物，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，讓學(xué)生不斷接觸實(shí)踐，接受實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。

1.實(shí)踐教學(xué)采用以做測(cè)驗(yàn)為手段促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

針對(duì)學(xué)生不愿動(dòng)手現(xiàn)狀，將自愿動(dòng)手學(xué)習(xí)改為：每單元完成后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，迫使他們必須學(xué)習(xí)，而對(duì)于前面學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生，測(cè)試本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生進(jìn)步很快，由不會(huì)到基本會(huì)，改變了只有幾個(gè)尖子生學(xué)習(xí)的局面，實(shí)現(xiàn)了教育公平，學(xué)生能力得到大大提高。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

根據(jù)實(shí)物，參考電路圖做出實(shí)物接線圖是學(xué)習(xí)的好方法，以此訓(xùn)練提升學(xué)生的讀圖能力。

四、“教”環(huán)境設(shè)計(jì)

（一）制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，實(shí)施多媒體教學(xué)法

多媒體課件，利用三維彩圖、視頻、動(dòng)畫(huà)可以直觀演示復(fù)雜結(jié)構(gòu)及其工作過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。講解某結(jié)構(gòu)時(shí)，采用多媒體教學(xué)與實(shí)物投影教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀性效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課堂搬入到汽車實(shí)訓(xùn)室（見(jiàn)圖1）。即：以實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)教室為第一課堂，利用實(shí)物及多媒體三維動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，降低理論教學(xué)難度，真正做到理實(shí)一體方式教學(xué)，極大的提高了學(xué)習(xí)效果。

（三）采用工作任務(wù)教學(xué)法

即每個(gè)工作任務(wù)都給出明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)完成理論和汽車故障診斷與檢測(cè)技術(shù)情境教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，取得了較好的教學(xué)效果。

（四）堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、能力為主線”的指導(dǎo)思想

在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)工作過(guò)程，學(xué)生可以充分培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)適應(yīng)能力、解決問(wèn)題的能力、職業(yè)創(chuàng)新能力。

五、“學(xué)”環(huán)境設(shè)計(jì)

（一）以典型工作任務(wù)為載體，實(shí)行理論與實(shí)踐的融合

《汽車故障診斷與檢測(cè)技術(shù)》的實(shí)踐性很強(qiáng)，僅通過(guò)理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，觀看標(biāo)準(zhǔn)化視頻，甚至派學(xué)生到4S店進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。此方法豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使教、學(xué)、練相結(jié)合。

在基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生是主要的行為者，學(xué)生獨(dú)立或以小組的形式，完成從信息的收集和工作計(jì)劃的制定到工作任務(wù)的實(shí)施以及對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等，并在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）實(shí)行實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放制度

充分發(fā)揮汽車實(shí)訓(xùn)基地的作用，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放制度，組織多種項(xiàng)目的自學(xué)實(shí)踐，采用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核卡制度，旨在全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，可以培養(yǎng)提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和綜合素質(zhì)。汽車拆裝與調(diào)整實(shí)訓(xùn)室已經(jīng)進(jìn)行了開(kāi)放式教學(xué)，效果顯著。如設(shè)備使用培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生參與自制設(shè)備、為學(xué)生考取職業(yè)技能鑒定資格證書(shū)提供訓(xùn)練場(chǎng)地和指導(dǎo)。

六、“做”環(huán)境設(shè)計(jì)

實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師，它要求教師既為講師又為技師，既要能系統(tǒng)地講述理論知識(shí)，又要能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)，給教師提出了更高的要求。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面形成具有“雙師素質(zhì)”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室自己動(dòng)手，完成各種可能遇到的故障檢測(cè)，模擬真實(shí)的崗位環(huán)境。

七、與一體化教學(xué)相適應(yīng)的考核方式

傳統(tǒng)的考核方式由平時(shí)成績(jī)加上期末考試成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)包含出勤、作業(yè)、期中考試的情況，期末考試是閉卷筆試成績(jī)，這種方式理論考試比重大，不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程情況，不能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。改變?cè)械目己朔绞?，推行滿足職業(yè)崗位需要的雙證融通式分級(jí)考核方式，采用“全方位、多角度、綜合性”的考核評(píng)價(jià)模式，制訂了規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中每組發(fā)放一張“學(xué)生任務(wù)完成情況考核表”，引入汽車服務(wù)行業(yè)6S管理理念，從考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素質(zhì)、任務(wù)完成效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，建立形成性評(píng)價(jià)體系， 避免過(guò)去那種“一考定終生”的做法，學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)與考核主要在小組內(nèi)部完成，小組評(píng)定以抽樣檢查和任務(wù)完成綜合情況進(jìn)行檢查。

（一） 考核評(píng)價(jià)方式

一是筆試、操作、綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合；二是教師、學(xué)生、專家評(píng)價(jià)相結(jié)合；三是過(guò)程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合。本課程的主要考核評(píng)估方式主要包括：小組總結(jié)報(bào)告；學(xué)生任務(wù)完成情況考核表。

（二） 學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)、技能達(dá)標(biāo)情況評(píng)定小組成員情況，同時(shí)指導(dǎo)教師對(duì)各小組進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，兩者相結(jié)合對(duì)個(gè)人考核進(jìn)行量化評(píng)等。

參考文獻(xiàn)

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