簡(jiǎn)論理工科大學(xué)生科技素養(yǎng)的培養(yǎng)

邢順福

【摘要】一般地說(shuō)，科技素養(yǎng)是指在對(duì)科技知識(shí)掌握與理解的基礎(chǔ)上對(duì)科技活動(dòng)本質(zhì)和科學(xué)精神的體會(huì)與領(lǐng)會(huì)。造就學(xué)生獨(dú)特的精神氣質(zhì)和品格，確立客觀公正的科學(xué)精神，樹(shù)立奮斗不息的人生信念，應(yīng)是科技教育不可或缺的重要內(nèi)容。從某種意義上說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)要比單純傳授給他們知識(shí)意義更大。

【關(guān)鍵詞】理工科大學(xué)生；科技素養(yǎng)

理工科大學(xué)是普及自然科學(xué)與工程技術(shù)的地方，大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科技知識(shí)是他們的本份。近些年來(lái)，許多大學(xué)生除了努力學(xué)習(xí)科技知識(shí)之外，都非常重視自身文學(xué)修養(yǎng)的提高。許多人不再滿足于讀言情小說(shuō)和武打小說(shuō)，而開(kāi)始讀一些高檔次和高品位的世界名著和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)著作。但熱中有冷的是，許多自然科學(xué)名著如牛頓的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》等卻受到冷落。在一些圖書(shū)館的書(shū)架上，那些對(duì)人類(lèi)歷史有重大影響和對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的方式產(chǎn)生重大影響的科學(xué)名著很少有人問(wèn)津。上面厚厚的一層灰塵說(shuō)明這樣的書(shū)已經(jīng)很久沒(méi)人借看了?？茖W(xué)名著受到如此冷落，說(shuō)明大學(xué)生自身科技素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失。

有人一定會(huì)講，理工科大學(xué)生就是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的，他們還缺乏科技素養(yǎng)嗎？其實(shí)，科技素養(yǎng)的高低與懂得科技知識(shí)的多少并不一定成正比。由于各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、教育體制、社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)等方面的差異，各國(guó)對(duì)科技素養(yǎng)這一概念有不同的理解。一般地說(shuō)，科技素養(yǎng)是指在對(duì)科技知識(shí)掌握與理解的基礎(chǔ)上對(duì)科技活動(dòng)本質(zhì)和科學(xué)精神的體會(huì)與領(lǐng)會(huì)。造就學(xué)生獨(dú)特的精神氣質(zhì)和品格，確立客觀公正的科學(xué)精神，樹(shù)立奮斗不息的人生信念，應(yīng)是科技教育不可或缺的重要內(nèi)容。從某種意義上說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)要比單純傳授給他們知識(shí)意義更大。在當(dāng)前的大學(xué)教育中，人們更多地側(cè)重于已有知識(shí)的傳承和教育，把學(xué)生的頭腦當(dāng)成了接受知識(shí)的容器，學(xué)生是在被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，考核也是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這樣培養(yǎng)的學(xué)生雖然不缺乏知識(shí)，但欠缺的是科技素養(yǎng)，缺乏對(duì)科技本質(zhì)的理解，沒(méi)有獨(dú)立思考的精神和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，很難具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性。因此，當(dāng)前大學(xué)教育必須重視大學(xué)生的科技素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、把傳授知識(shí)與創(chuàng)造知識(shí)的科學(xué)家的故事結(jié)合起來(lái)

在現(xiàn)代科技教育中，大學(xué)生的確要通過(guò)書(shū)本掌握一系列高度抽象的概念、公式、定律、理論等，首先要理解作為科技知識(shí)形態(tài)的科學(xué)技術(shù)，并把它們應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活中。但科學(xué)知識(shí)的提出都是一個(gè)活生生的科學(xué)家提出的?？茖W(xué)家也都是具有喜怒哀樂(lè)的人，在每個(gè)冷冰冰的符號(hào)或干巴巴的理論知識(shí)的背后都有一個(gè)精彩的故事?？茖W(xué)研究活動(dòng)是一個(gè)充滿生機(jī)和奮斗的精彩的科學(xué)世界。每個(gè)科學(xué)家都有一個(gè)勵(lì)志和感人的經(jīng)歷。只講授科學(xué)知識(shí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)科學(xué)家感到陌生和高深莫測(cè)，使學(xué)生失去成才的信心。如果把科技知識(shí)的講授與科學(xué)家的故事結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)拉近學(xué)生與科學(xué)家的距離感，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

二、把傳授知識(shí)與科學(xué)方法的介紹結(jié)合起來(lái)

大學(xué)教育不僅要傳授給大學(xué)生科技知識(shí)，而且要讓他們學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。大學(xué)教育當(dāng)然要學(xué)生掌握科技知識(shí)，但教育的本質(zhì)并不是讓學(xué)生僅僅占有知識(shí)，而是要掌握獲得知識(shí)的方法?；仡櫩茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史，每一次科學(xué)進(jìn)步都不僅是知識(shí)上的突飛猛進(jìn)，更體現(xiàn)在思維方式的重大突破?？萍贾R(shí)與科學(xué)方法有密切的關(guān)系，但二者并不能劃等號(hào)，科技知識(shí)本身作為即成的知識(shí)，并不能體現(xiàn)出解決科技問(wèn)題的方法，我們?cè)趥魇诳萍贾R(shí)的同時(shí)，也要介紹科學(xué)家創(chuàng)造這些知識(shí)的思維方式和特定的方法，讓學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的探索時(shí)也能遵循運(yùn)用相應(yīng)的方法。同時(shí)還要介紹這些理論知識(shí)背后的方法論意義。從牛頓到愛(ài)因斯坦，并不僅僅是認(rèn)識(shí)范圍上的擴(kuò)大，更是認(rèn)識(shí)世界的方法論和思維方式上發(fā)生了重大的變革。如果學(xué)生還停留在牛頓時(shí)代的思維方式，那就不可能真正理解愛(ài)因斯坦的理論本質(zhì)。

三、把傳授知識(shí)與科學(xué)精神的介紹結(jié)合起來(lái)

科技的本質(zhì)不僅表現(xiàn)為知識(shí)形態(tài)，而且體現(xiàn)了科學(xué)精神?？茖W(xué)精神就是科學(xué)本身所特有的基本精神狀態(tài)和科學(xué)信念，科研過(guò)程、科研方法、科學(xué)思想等隨知識(shí)一起內(nèi)化為人們精神生活的一部分，并成為科研工作者所遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。因此，在傳授科技知識(shí)之外，更重要的是讓學(xué)生形成一種實(shí)事求是、客觀公正、反對(duì)迷信、不承認(rèn)教條的科學(xué)精神，形成不因循守舊、敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造意識(shí)，形成學(xué)術(shù)上自由民主、在真理面前人人平等的科學(xué)觀念，為真理和正義而義無(wú)反顧的科學(xué)品格。在科研實(shí)踐過(guò)程中能根據(jù)實(shí)際中的新情況和新問(wèn)題，依據(jù)科學(xué)原理和科學(xué)的思維方法進(jìn)行思考和科學(xué)決策，按照科學(xué)規(guī)律辦事。

四、把傳授科技知識(shí)與科技活動(dòng)過(guò)程的介紹結(jié)合起來(lái)

科技知識(shí)并不是天才的空想，它都是科學(xué)家或科學(xué)家共同體共同努力的結(jié)果?？茖W(xué)家既不是生活在真空中的，也不是單槍匹馬、單打獨(dú)斗完成科研任務(wù)的。從科研選題，到收集資料和整理資料，都離不開(kāi)社會(huì)和同事的配合。一個(gè)理論從提出，到被科學(xué)界及社會(huì)所接受，也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程。當(dāng)一個(gè)科學(xué)家提出新的理論時(shí)，要接受科學(xué)共同體的質(zhì)疑和社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)?？茖W(xué)家之間以及科學(xué)家與社會(huì)之間要產(chǎn)生思想上和觀點(diǎn)上的交鋒和辯論。這就要求科學(xué)家要有一定的勇氣和意志品質(zhì)。如愛(ài)因斯坦在提出廣義相對(duì)論后，許多科學(xué)家為此花費(fèi)了許多心血甚至是失敗，經(jīng)歷了多年的驗(yàn)證和質(zhì)疑后，才最終得到了證明?？茖W(xué)活動(dòng)的過(guò)程要比科學(xué)知識(shí)本身精彩得多。讓學(xué)生了解科學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程，會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱受，激發(fā)學(xué)生投入到科研活動(dòng)的熱情。

五、把傳授知識(shí)與科學(xué)的社會(huì)作用介紹結(jié)合起來(lái)

科學(xué)知識(shí)歸根到底是要應(yīng)用于社會(huì)的。大學(xué)教育不僅要傳授給大學(xué)生知識(shí)，還要介紹科技知識(shí)與社會(huì)的關(guān)系。許多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)感到很茫然，不知道它會(huì)有什么用處，也不清楚它的應(yīng)用前景。把科技與社會(huì)的聯(lián)系展示給學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的用處和重要性有明確的了解，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。