中小學計算機教師的培訓分析

高冰倩

【摘要】隨著素質教育的提倡，教師的培訓工作在教育教學過程中越來越受到重視。而加強中小學計算機教師的培訓有助于提升教師的綜合技能和素養(yǎng)，是推動學科發(fā)展、課程改革的重要環(huán)節(jié)。本文通過分析目前中小學計算機教師培訓存在的問題來提出相應的對策、應遵循的原則和培養(yǎng)建議以提升教師培訓的質量。

【關鍵詞】中小學計算機；教師；培訓

一、中小學計算機教師的培訓現(xiàn)狀及問題

（一）計算機師資培養(yǎng)渠道匱乏，師資隊伍數(shù)量不足，質量不高

很多教師沒有接受系統(tǒng)的師范教育訓練，缺乏教育教學理論和教學經(jīng)驗，或只接受過短暫的計算機教育培訓，計算機水平不高，因而教育教學質量也不高。建議能在師范院校大力開設計算機師范教育專業(yè)，加快師資培養(yǎng)步伐。

（二）由于計算機輔助教學還沒有全面展開，培訓工作缺乏針對性，效果不明顯

建議國家教委能根據(jù)計算機在學科教學中的運用，統(tǒng)一編寫培訓教材，以指導各地的計算機培訓工作。

二、培訓原則

（一）堅持以實踐為主的教學原則

所謂堅持以實踐為主的教學原則，就是讓學生通過在計算機上操作獲取計算機知識。中小學教師計算機培訓的目標強調培養(yǎng)學員的實際操作能力。

（二）著重培養(yǎng)會意能力的原則

所謂會意能力，就是培養(yǎng)學員自我領會計算機界面、圖標、文字和其他符號的能力。這些圖標、文字和符號是計算機操作命令的代號，非常簡練，具有高度的概括性。

（三）加強邏輯分類教學的原則

所謂加強邏輯分類教學的原則，就是在教學中要強調培養(yǎng)學生的邏輯分類能力。

（四）強調實用性的原則

對教師進行計算機技能培訓應特別注重實用性。培訓的最終目的是要讓教師能比較熟練地使用計算機進行輔助教學，因此，在確定培訓內容和要求時，一定要堅持“面向教學”和“輔助教學”的特點。

（五）注重實踐性原則

培訓后，要給予特定的或明確的教學任務，制定相關的獎勵措施，有意識地引導和鼓勵教師學以致用，積極使用多媒體技術和手段進行計算機輔助教學。

三、中小學計算機教師的培訓對策和建議

（一）完善培訓機制體系

對于培訓教師的責任、職能工作要明確。即：首先要調節(jié)好與教師培訓相關的部門，如：教育部門、人事部門、專門的培訓部門等，各個機構之間的職責問題，從而讓培訓教師專屬一個部門來管理，也是說確定哪個部門之后，他就要從頭到尾負責到底，確保教師培訓工作的順利開展。其次，確定的責任部門再制定一系列的教師培訓制度。結合實際情況制定培訓制度，如：培訓經(jīng)費的分配、培訓人員的選拔要求、培訓考核制度等等，嚴格執(zhí)行，借以來約束教師在培訓期間的行為習慣，促使教師培訓的有效性形成。

（二）創(chuàng)新教師培訓方式

在培訓中小學計算機教師過程中也應一切從教師的實際情況出發(fā)，結合教師的實際情況來開展培訓活動，創(chuàng)新教師培訓方式。將計算機知識與研修的內容相結合，促使教師自學，即：以教師自己為中心來挖掘自身的潛力；有的將問題與研修內容相融合，讓不同背景、不同經(jīng)歷的教師面對計算機知識提出自己的問題，進而開展專題培訓，以教師自我為中心，使得培訓的目的性增強，有助于提升教師的綜合技能和素養(yǎng)；還有的將教師自身需求與計算機的發(fā)展相結合開展，來分層培訓滿足每位教師的需求。

（三）及時更新培訓內容

教師培訓的目的在于充實教師自身的知識，促使教師掌握計算機的最前沿信息。因此，中小學計算機教師培訓的內容應符合新課程的要求，并根據(jù)實際的需求而不斷的完善和創(chuàng)新。對于中小學計算機教師的培訓內容，首先是計算機知識的更新，讓教師掌握不同系統(tǒng)的內容，如：最簡單的window系統(tǒng)有97、XP、window7其內容雖然有類似的地方，但是每個系統(tǒng)都有著其創(chuàng)新處。其次是計算機所使用的教材要結合需求及時的開發(fā)、更新。讓教材內容、形式呈現(xiàn)多樣化、豐富性、實用性，充分體現(xiàn)中小學計算機教師培訓的實效性。

（四）開發(fā)中小學計算機教師培訓的資源，確保培訓保障

資源是培訓過程中的重要組成部分。因此，應努力挖掘、開發(fā)中小學計算機教師培訓的資源，為培訓的順利進行提供有利保障。加大對教師培訓的經(jīng)費投入，并科學的、合理的使用這筆經(jīng)費，加大中小學計算機教師培訓的力度，拓展其資源渠道。還可以利用當?shù)氐慕逃盒！⒖蒲胁块T、高等院校等有利條件，進行計算機相關內容的交流、討論等，為中小學計算機教師提供實踐、指導，也可以讓教師到這些學校進行深造、學習。

參考文獻：

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