解析小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

張秋麗

摘要：讀和寫是小學(xué)生必備的基本語文素養(yǎng)之一，同時教會學(xué)生“讀”和“寫”也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，既是重點，更是難點。在小學(xué)語文教學(xué)中，以讀促寫，以寫提讀儼然成為一種時尚與流行。但縱觀當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，“讀寫結(jié)合”教學(xué)依然不夠高效，制約教學(xué)水平提升。本文就如何提升小學(xué)課堂讀寫結(jié)合效率提出建議，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：解析；小學(xué)語文；課堂；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

新課改的推進和素質(zhì)教育的深入對小學(xué)語文讀寫教學(xué)提出了新的要求，語文教師必須更加重視小學(xué)生讀與寫的能力，實現(xiàn)閱讀與寫作的巧妙結(jié)合，確保讀與寫的相得益彰。毋庸置疑，學(xué)生通過閱讀可最終實現(xiàn)高質(zhì)量的寫作，而通過寫作則能更高效閱讀，故實現(xiàn)讀寫結(jié)合迫在眉睫。

一、激發(fā)興趣，提升信心，促進“讀寫結(jié)合”

小學(xué)階段是學(xué)生讀與寫的重要階段，該階段的學(xué)生活潑好動，對未知事物充滿好奇與新鮮，而濃烈的興趣更是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提升綜合能力的重要前提。鑒于此，教師在語文課堂上應(yīng)巧用多種策略，激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的興趣，讓學(xué)生主動探索，自由遨游在知識的海洋，最終實現(xiàn)學(xué)生自主閱讀，自信寫作的教學(xué)目的。

誠然，激發(fā)小學(xué)生讀寫興趣，提升其自信心的方式有很多，諸如課堂情境教學(xué)法、故事教學(xué)法、插圖教學(xué)法、激勵教學(xué)法、自我展現(xiàn)教學(xué)法等。例如，S版小學(xué)語文課文《快樂的小青蛙》講述了一只小青蛙掉進了枯井，它不僅不慌不忙，反而自我愉悅，唱起了歡快的歌曲的故事。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師一方面可以通過講故事的方式調(diào)動學(xué)生的感官細胞，值得注意的是，故事講解一定要繪聲繪色，趣味生動?；蛘撸處熆梢韵戎v解一部分，讓學(xué)生猜測下一部分，這樣學(xué)生的興趣便被完全調(diào)動了。另一方面，為了提升學(xué)生寫作的信心，教師可以為學(xué)生布置寫作任務(wù)，并讓學(xué)生展示自己的作品，供大家鑒賞品讀，這樣學(xué)生寫作興趣便迅速高漲。

二、重視課堂，優(yōu)化方式，實現(xiàn)“以讀促寫”

閱讀是寫作的基礎(chǔ)與前提，扎實的閱讀功底對實現(xiàn)高效寫作必不可缺。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作能力，教師要注重課堂閱讀教學(xué)，不斷優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的課堂閱讀，提高閱讀教學(xué)效率。唯有此，學(xué)生寫作水平才能循序漸進提升，“以讀促寫”才能真正實現(xiàn)。具體來說，教師要做到三點：一是重視課堂閱讀與朗讀；二是積極組織學(xué)生進行集體閱讀；三是多種方式教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。

例如，《可愛的西沙群島》是小學(xué)語文S版中一篇語文優(yōu)美、情感細膩、結(jié)構(gòu)清晰，讀來朗朗上口的作品。在該篇課文的教學(xué)中，為了引領(lǐng)學(xué)生讀出課文語言與內(nèi)容的雙重之美，教師要重視朗讀，以齊讀、分組讀、比賽讀、個人讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，使學(xué)生愛上閱讀，并從中受益匪淺。

三、關(guān)注寫作，指點迷津，推動“以寫促讀”

讀與寫的關(guān)系是魚與水、源與流的關(guān)系，沒有了閱讀作支撐，寫作便毫無意義，而失去了寫作，閱讀價值則驟然降低。因此，有了豐富海量的寫作基礎(chǔ)知識，只有真正將寫作付諸行動，閱讀意義才會彰顯。不可否認(rèn)，關(guān)注寫作，實現(xiàn)“以寫促讀”同樣是小學(xué)語文教師實現(xiàn)課堂語文教學(xué)讀寫結(jié)合的重要舉措。鑒于此，教師要關(guān)注寫作，在真正的寫作中提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

具體來說，教師應(yīng)做到以下兩點：第一，巧用多種寫作教學(xué)方式提升學(xué)生寫作能力。閱讀與寫作本是一家，寫作教學(xué)的過程中離不開閱讀教學(xué)的滲透。例如，在“仿寫句子”寫作訓(xùn)練中，一些學(xué)生對于教師給出的例句不能很好的進行模仿寫作，這時，教師便可以再拿出一篇文章，摘出其中句型、修辭等十分相似的句子供學(xué)生閱讀參考，這不僅為學(xué)生寫作提供了更精準(zhǔn)、更有效的范本，同時也促進了學(xué)生的閱讀。第二，重視課堂寫作任務(wù)的布置。歸根結(jié)底，寫作是踐行閱讀價值的一種訓(xùn)練方式，教師只有指導(dǎo)學(xué)生不停地練習(xí)，寫作，寫作水平才能提升。在課堂上，教師可定期為學(xué)生布置一些不同類型（看圖寫話、材料作文、半命題作文等）的作文，而學(xué)生為了完成寫作任務(wù)，定然會大量搜集與之相關(guān)的閱讀資料來閱讀，這無疑激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

四、重視方法，授之以漁，強化“讀寫滲透”

在小學(xué)語文閱讀與寫作中，教師要授之以魚，更要授之以漁，唯有如此，學(xué)生才能主動探索讀寫結(jié)合，養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣，繼而循序漸進地提升自身讀與寫的綜合素質(zhì)。因此，教師要重視方法，授之以漁，進一步強化“讀寫滲透”。具體來說，教師可通過幾點來踐行：第一，鼓勵學(xué)生進行拓展閱讀。第二，鼓勵或要求學(xué)生學(xué)生做摘抄、做筆記，要教會學(xué)生圈點、劃線、摘錄、背誦等幾種重要的閱讀方法。第三，要鼓勵學(xué)生寫日記、隨感、心得等，促使學(xué)生愛上寫作。第四，讓學(xué)生養(yǎng)成遣詞造句的習(xí)慣。

例如，在教授《錫林郭勒大草原》的過程中，教師要教會學(xué)生正確的閱讀方法。該文章中許多優(yōu)美的句子躍然紙上，學(xué)生可以將自己認(rèn)為優(yōu)美清麗的句子用波浪線劃出，并反復(fù)閱讀，必要時可背誦。再者，教師還要鼓勵學(xué)生豐富課外閱讀，讓學(xué)生主動去尋找與本課文有異曲同工之妙，并且更為優(yōu)美的文章，以豐富學(xué)生視野。除此之外，教師要可要求學(xué)生寫日記，讓學(xué)生將自身所見、所聞、所感之事化為文字記錄下來，并且，要鼓勵學(xué)生多動筆、多訓(xùn)練，提升自身遣詞造句之能力。總之，只有學(xué)生有自己的讀寫方式，并養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，其語文素養(yǎng)才能大幅度提升。

綜上可知，在小學(xué)語文教學(xué)中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合對語文教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進意義。因此，作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，教師應(yīng)重視課堂讀寫結(jié)合，并充分發(fā)揮主觀能動性，不斷優(yōu)化讀寫結(jié)合教學(xué)方法與策略，最終實現(xiàn)閱讀與寫作的相得益彰，相互促進。毋庸置疑，小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合是一個系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)實踐中不斷探索與求知，方見成效。

參考文獻

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