論小學(xué)語文教育的價值追求及科學(xué)化構(gòu)建

王志蘭

摘要：長久以來，由于小學(xué)語文是眾多學(xué)科中較為容易理解和熟悉的一門學(xué)科，從而導(dǎo)致了廣大的師生對語文學(xué)科的忽視。因此相比較于其他的學(xué)科，學(xué)生花費較少的時間和精力在語文學(xué)科上，對語文教育的價值追求少之又少。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文僅僅是為了提升成績，而不用去理解語文的內(nèi)在價值，產(chǎn)生了語文教育學(xué)習(xí)的功利化，學(xué)習(xí)模式的固有化。本文著重強調(diào)小學(xué)語文的價值追求及科學(xué)化建議的重要意義，對當(dāng)下小學(xué)語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的切實可行的整改建議，以供廣大從事小學(xué)語文教育的教師學(xué)習(xí)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育；價值追求；科學(xué)化構(gòu)建

小學(xué)語文是義務(wù)教育中不可缺少的重要學(xué)科，在整個義務(wù)教育體系中占有重要地位。語文是最基礎(chǔ)也較為容易理解的一門學(xué)科的，但因此而忽略掉語文的重要性是極為不可取的，語文知識的學(xué)習(xí)不單單是為了語文成績的提高，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)研究也有著不可忽視的作用，只有熟練的掌握了語文知識，才能更加清晰的理解其他學(xué)科的專業(yè)知識，語文知識教育是整個教育系統(tǒng)最基礎(chǔ)，也是最重要的一環(huán)。

一、小學(xué)語文教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

1、小學(xué)語文教育功利化嚴(yán)重。中國對于教育事業(yè)投入的精力和資金是有目共睹的，但是對于小學(xué)語文的教育卻并沒有取得與目標(biāo)相符的教育結(jié)果。語文教育并不是一個小學(xué)語文教師，一個學(xué)校，一個地區(qū)性的教育而是全國范圍內(nèi)的整體教育態(tài)勢，是整體的語文素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，若要想提高整體的語文教育素質(zhì)水平，就必須從根本出發(fā)，找到影響當(dāng)下語文教育的關(guān)鍵性原因。經(jīng)過大量的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，隨著社會經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，教育觀念呈現(xiàn)了功利化的態(tài)勢，語文是母語，大多數(shù)人認(rèn)為語文并沒有足夠的價值值得學(xué)習(xí)，這種思想觀念或多或少的混入了語文教育的教學(xué)理念之中，造成了小學(xué)語文教育的功利化。由于這種功利化的教學(xué)理念，使得小學(xué)語文的教育偏離了初衷，功利化的語文教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文當(dāng)中優(yōu)美的文字只能靜下心來去感受，去思考，但是這種功利化，快節(jié)奏的教學(xué)方式，使得這一切都成為了泡影。這樣的教育非但不能讓學(xué)生感受到語文的魅力，反而會激起學(xué)生的厭惡感，極大的阻礙了小學(xué)語文教育的發(fā)展。

2、小學(xué)語文教育單純地追求成績提高和能力提升。由于語文學(xué)科相對于其他學(xué)科而言，更為容易理解，造成了人們長久以來對語文學(xué)科的忽視。另外因為現(xiàn)階段的教育體制，和考試的壓力，也使得學(xué)生沒有足夠的時間和多余的精力欣賞語文文字的美妙，再加上當(dāng)下評判學(xué)生的優(yōu)異與否大多是與成績的優(yōu)異成正比關(guān)系，使得小學(xué)語文的教育更多的側(cè)重成績提高和能力提升，不要求對課文深入的理解，卻要求熟練的背誦課文和中心思想等表面層次的知識，通過死記硬背得到的知識是不牢固的，學(xué)生并沒有通過死記硬背理解課文的內(nèi)涵，但是卻能對課文的中心思想等爛熟于心，這個場景只是當(dāng)下語文教育單純地追求成績提高的一個縮影。語文教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熟練的理解和掌握母語，具有一定的寫作能力，和文章鑒賞能力，口語交際能力等，而不是培養(yǎng)孩子成為只會死記硬背的做題機器。語文教育除了要增強學(xué)生的語文素質(zhì)之外，還具有教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確價值觀和良好的做人理念的作用，而在當(dāng)下的語文教育之中卻舍本求末，只注重學(xué)生成績的提高和能力的提升，實在是語文教育的悲哀。

3、小學(xué)語文教育教師的能力令人擔(dān)憂。當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)教師的能力不足也是阻礙小學(xué)語文教育發(fā)展的重要原因。當(dāng)下大部分小學(xué)語文教學(xué)教師教學(xué)思維固化，教學(xué)手段傳統(tǒng)單一，在課堂上照本宣科，根本不理會學(xué)生的真實需求，自娛自樂的沉醉在自己的講述當(dāng)中，并沒有和學(xué)生進(jìn)行課堂的交流和理解，導(dǎo)致了學(xué)生對課程理解的不足，甚至對語文學(xué)科的厭惡。小學(xué)語文教師的能力不足還表現(xiàn)在認(rèn)為課堂講解就是語文教育的全部的教學(xué)理念上，課堂上的教育固然重要，但絕不是語文教育的全部，語文教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)言傳身教，展現(xiàn)出自身的才華，吸引學(xué)生對語文的興趣，因此語文教學(xué)教師也要注重增強自己的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個良好的榜樣。

二、小學(xué)語文教育應(yīng)有的價值追求

1、追求小學(xué)語文教育的本位回歸。小學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)摒棄功利性的教學(xué)理念，避免因為考試等的壓力而影響學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)理解，應(yīng)該拋棄以往的“快餐法”的教學(xué)模式，讓小學(xué)語文教學(xué)回歸語文教育本該有的狀態(tài)，讓學(xué)生充分體會語文的魅力，文章的內(nèi)涵，自由自在的穿梭在文字的海洋當(dāng)中，越是在快節(jié)奏功利化的外在環(huán)境下，語文教育越應(yīng)該把節(jié)奏慢下來，語文教育是注重對學(xué)生內(nèi)在的理解和感受的學(xué)科。如果語文教學(xué)摻雜著各種雜念，那么小學(xué)教育的本位回歸將無從談起。在當(dāng)下語文教育偏離初衷的時刻，更應(yīng)該回歸本位，調(diào)整小學(xué)語文教育的方向。

2、追求小學(xué)語文教育情感與知識的和諧。小學(xué)語文教育不應(yīng)該只注重成績的提高和能力的培養(yǎng)，而應(yīng)該注意教育情感與知識的和諧，給予小學(xué)語文應(yīng)有的輕松氛圍，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)語文，閱讀文章時直面自己的內(nèi)心，帶給學(xué)生直接的感悟和情感上的觸動，而不是急功近利的要求學(xué)生死記硬背結(jié)論，片面的追求表面化的學(xué)習(xí)成果，語文是一門情感和知識結(jié)合的學(xué)科，只有語文可以帶給學(xué)生心靈上的放松和觸動，這是其他學(xué)科所無法比擬的。

三、結(jié)語

不夸張的說，小學(xué)語文教育的整體水平影響著祖國教育強國的戰(zhàn)略。語文是所有學(xué)科中最基本也是最重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)好語文知識是學(xué)習(xí)其他科目的基石，如果不能熟練的掌握語文知識，那么其他的學(xué)科的優(yōu)異更無從談起。語文是知識和情感結(jié)合的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語文的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。

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