風(fēng)景這邊獨(dú)好
——《這兒真美》作文教學(xué)例談

文︳

風(fēng)景這邊獨(dú)好
——《這兒真美》作文教學(xué)例談

文︳劉麗云

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的作文是一個(gè)看圖兼想象的習(xí)作，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，按照一定的順序說(shuō)說(shuō)圖上的景物并展開合理的想象。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我做了如下嘗試。

一、話題交流

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一幅美麗的風(fēng)景畫，仔細(xì)看圖，你看到了哪些景物？

生：我看到了山、大樹。

生：我看到了野花、小河。

……

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。只可惜這幅畫沒(méi)有色彩，單調(diào)了點(diǎn)，請(qǐng)你們幫它們穿上彩色的衣服吧！

生動(dòng)手著色。

師：看到這幅五彩繽紛的圖畫，你會(huì)給這些景物填上合適的詞嗎？

師出示：

（）的天空（）的山（）的樹（）的野花（）的小河

生：蔚藍(lán)的天空，連綿起伏的山，茂盛的大樹，五顏六色的野花，清澈見(jiàn)底的小河。

生：藍(lán)晶晶的天空，層層疊疊的山，蔥綠的大樹，紫色的野花，明亮的小河。

……

師：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真豐富?。∧隳苡靡痪湓捇驇拙湓捊榻B其中的一個(gè)景物嗎？

生：湛藍(lán)的天空像清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣，飄著朵朵白云。

生：遠(yuǎn)處的青山連綿起伏，真像一幅優(yōu)美的山水畫。

生：茂密的小樹林一片寧?kù)o，一陣微風(fēng)吹過(guò)，片片樹葉在風(fēng)中搖曳，發(fā)出“沙沙”的聲音。

生：野花遍地都是，藍(lán)的，紫的，金黃的，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，眨呀眨的。

生：綠油油的草地上五顏六色的野花競(jìng)相開放，向我們綻開燦爛的笑容。

生：一條彎彎的小河從樹林穿過(guò)，河水清澈見(jiàn)底，依稀可以看見(jiàn)水底的魚兒和水草。

師：我們觀察景物，描寫景物的時(shí)候都要按一定的順序，這樣能使畫面變得更加清晰，更加有條理。你能把剛才描寫的天空、山、大樹等景物按從上到下，從遠(yuǎn)到近的順序，連起來(lái)說(shuō)一段話嗎？

生自由練說(shuō)，師適時(shí)指導(dǎo)。

小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀形象的事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著畫筆涂涂畫畫。因此，課上教師可利用那些色彩鮮艷的插圖，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、形象思維能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

二、添畫動(dòng)物

師：這兒的景色可真美呀！可這幅畫上似乎少了點(diǎn)什么？你把耳朵貼過(guò)去聽一聽，除了風(fēng)吹過(guò)樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再?zèng)]有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點(diǎn)寂寞。咦，要是有一些小動(dòng)物在這里玩耍，也許這個(gè)畫面會(huì)更生動(dòng)，更有趣，你們說(shuō)呢？

師：那就把你最喜歡的小動(dòng)物邀請(qǐng)來(lái)吧！天上飛的，地上爬的，水里游的都可以。

學(xué)生添加動(dòng)物，可以繪畫，可以剪貼畫。

師：我想知道你邀請(qǐng)的是誰(shuí)？想象一下它們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：草地上，小白兔在悠閑地吃草。

生：小鹿在密林里歡快地奔跑。

生：一群白天鵝在清清的湖水中嬉戲、玩耍。

……

抓住學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，采用繪畫的方式，讓他們“在圖上添幾種小動(dòng)物”，這些教學(xué)情境的設(shè)計(jì)既符合中年級(jí)孩子的心理，又新穎有趣，不僅為他們提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還尊重了他們的個(gè)性，減少了寫作的束縛，讓他們自由地想象，有創(chuàng)意地表達(dá)。所以學(xué)生的參與意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性很高，寫出的作文也言之有序且具體生動(dòng)。

三、佳作引路

師：有位小朋友先簡(jiǎn)單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚，他是這樣寫的：

幾條小魚在河里快活地游著。它們有時(shí)停下來(lái)，有時(shí)在水里轉(zhuǎn)圈圈。游著游著，小魚好像發(fā)現(xiàn)了敵人似的，迅速鉆到深水里不見(jiàn)了。

學(xué)生學(xué)習(xí)例文，交流例文中寫得精彩的地方。

師：還有許多小動(dòng)物也來(lái)到了這美麗的地方做客，瞧，它們來(lái)了！

【片段一】“嘰嘰嘰……”兩只麻雀臨空掠過(guò)，它們飛過(guò)大樹，穿過(guò)白云，像兩把梭子在織布機(jī)上歡快地翻飛跳躍。

【片段二】小烏龜呀，真是個(gè)膽小鬼！你瞧它，走一步，東瞧瞧，西望望，就怕遇到危險(xiǎn)。哈，前面漂來(lái)了幾株水草，小烏龜以為遇上了敵人，趕忙把頭、腳、尾巴一下子縮進(jìn)了硬殼里。

【片段三】一群小蝦時(shí)而在水中自由自在地游來(lái)游去，時(shí)而來(lái)幾下立定跳遠(yuǎn)。它們擺動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，揮舞著兩只大鉗子，好像在說(shuō)：別看我們小，但也不是好欺負(fù)的。

學(xué)生學(xué)著例文，模仿練說(shuō)。

活潑可愛(ài)的小魚，膽小謹(jǐn)慎的烏龜，張牙舞爪的蝦……這些栩栩如生的形象展現(xiàn)在孩子面前，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)心，又激發(fā)了寫作的興趣。優(yōu)秀的范文還能開闊學(xué)生的視野，拓展他們的寫作思路，提高寫作水平。在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮優(yōu)秀作文的示范指導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。這樣不僅可以降低寫作的門檻，減輕學(xué)生寫作文的畏難情緒，還讓他們覺(jué)得寫作文有法可依，有章可循。

四、快速行文

師：今天我們給這幅畫穿上了五彩的衣裳，并且邀請(qǐng)了許多小動(dòng)物來(lái)這里做客。下面請(qǐng)大家拿起筆，寫出景色的美，小動(dòng)物的有趣。

學(xué)生動(dòng)筆寫作。

本節(jié)作文課上，教師充分利用一幅圖畫讓學(xué)生走進(jìn)了具體生動(dòng)的作文情境。在教師的精心指導(dǎo)下，通過(guò)“看圖說(shuō)話”“添畫動(dòng)物”“佳作引路”，學(xué)生對(duì)本次的看圖作文已構(gòu)建了基本的框架，圖畫中的美景，可愛(ài)的小動(dòng)物，已在他們的腦海形成了具體可感的形象，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的作文表達(dá)沖動(dòng)。此時(shí)教師讓學(xué)生自主創(chuàng)作，自由表達(dá)，猶如給他們插上了想象的翅膀，讓孩子在作文的王國(guó)里自由馳騁。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰鎮(zhèn)小學(xué)）