小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)分析及應(yīng)對(duì)措施

史魯

【摘 要】小學(xué)信息技術(shù)課程體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、整合性、趣味性的特點(diǎn)。針對(duì)基礎(chǔ)性，所選內(nèi)容應(yīng)該是信息技術(shù)領(lǐng)域中具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)知識(shí)；針對(duì)應(yīng)用性，要注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，重在應(yīng)用；針對(duì)整合性，要盡可能地融合其他學(xué)科內(nèi)容，要樹立大信息技術(shù)教育觀；針對(duì)趣味性，要關(guān)注小學(xué)生特定的心理特征，使之樂于實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)課程；應(yīng)用性；整合性；趣味性；大信息技術(shù)教育觀；有效應(yīng)對(duì)措施

縱觀我國(guó)信息技術(shù)教育，雖起步晚，但由于信息的瞬間變化性決定了信息教育的可變性，以及不可預(yù)測(cè)性，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，我認(rèn)為小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是由信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和小學(xué)生的年齡特征共同決定的。它體現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)分析

（一）基礎(chǔ)性

小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，主要是著眼于基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)人才方面的重要作用。在信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)和讀、寫、算等基本能力一樣，成為現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民必須具有的基本素質(zhì)和基本能力。選取信息技術(shù)學(xué)科中極具穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）應(yīng)用性

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力是課程的核心目標(biāo)。聯(lián)合國(guó)開發(fā)署首席技術(shù)顧問Allen博士在1995年調(diào)查了我國(guó)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀后說(shuō)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言并不重要，重要的是學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用它。在小學(xué)信息技術(shù)教育中，應(yīng)用性是小學(xué)信息技術(shù)課程的顯著特征。

（三）整合性

小學(xué)信息技術(shù)課程與小學(xué)其他學(xué)科課程相比較，具有較強(qiáng)的整合性。它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，比如信息論、控制論、美學(xué)、文學(xué)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、電子學(xué)等等。在信息技術(shù)教學(xué)中有意滲透和融合其他學(xué)科的內(nèi)容以及在培養(yǎng)學(xué)生信息能力的同時(shí)，培養(yǎng)其他學(xué)科素養(yǎng)，開設(shè)整合性課程。

（四）趣味性

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。這一特點(diǎn)是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的，小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出趣味性，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

二、應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程四個(gè)方面的學(xué)科特點(diǎn)，我在教學(xué)實(shí)踐中自主摸索出一些有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）針對(duì)基礎(chǔ)性的應(yīng)對(duì)措施

在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該突出“基礎(chǔ)性”原則。例如，什么是信息、信息的重要作用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、各個(gè)組成部分的有關(guān)概念及知識(shí)、大致工作流程、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)的概念等都是信息技術(shù)課程中相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)。

而應(yīng)針對(duì)一類軟件的共性，注重對(duì)其核心內(nèi)容和基本操作技能的篩選。例如，文字處理軟件所共有的漢字輸入、文字的編輯、美化以及圖片的插入等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要作為重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）針對(duì)應(yīng)用性的應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要貫徹從生活中選取實(shí)例，再回到生活中去解決實(shí)際問題的原則。

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上重點(diǎn)突出那些與日常學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)的知識(shí)和技能，在教學(xué)方法上，知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程可以從完成某一“任務(wù)”著手，讓學(xué)生通過“分析問題——采集信息——處理信息——總結(jié)歸納——完善創(chuàng)新”等過程來(lái)完成“任務(wù)”。

（三）針對(duì)整合性的應(yīng)對(duì)措施

鑒于小學(xué)信息技術(shù)課的整合性特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

首先，教師要注意把其他學(xué)科內(nèi)容盡可能地融進(jìn)信息技術(shù)課的教學(xué)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識(shí)的同時(shí)，理解信息技術(shù)的特點(diǎn)和作用。

其次，在小學(xué)信息技術(shù)課中，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”占很大比重。教師在給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，要有意與其他學(xué)科相結(jié)合。

再次，在學(xué)習(xí)方式方面，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生信息收集和信息加工的能力，培養(yǎng)其合作精神。

（四）針對(duì)趣味性的應(yīng)對(duì)措施

從心理學(xué)的角度分析，個(gè)人的興趣往往與肯定的情緒體驗(yàn)相聯(lián)系。而小學(xué)生又有特定的心理特征：好動(dòng)、好問、好奇，習(xí)慣于游戲，喜歡各種生動(dòng)有趣的形象。能否開發(fā)出這種動(dòng)力，是小學(xué)信息技術(shù)課教師的任務(wù)。

下面提供了幾種趣味教學(xué)的方法：

l. 演示教學(xué)法。

依據(jù)兒童的好奇特點(diǎn)，在展示學(xué)生所不知道的新奇事物時(shí)，采用演示的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講計(jì)算機(jī)的功能時(shí)，在教學(xué)過程中不斷地通過演示，把計(jì)算機(jī)的優(yōu)越功能介紹給同學(xué)們，使學(xué)生好奇的心理轉(zhuǎn)化為躍躍欲試、自愿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.游戲教學(xué)法。

依據(jù)兒童好玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在教學(xué)過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識(shí)影響學(xué)生興趣，把要學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。以“捉鼠游戲”為例，Scratch程序設(shè)計(jì)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作了一些他們所喜愛的游戲作品，如迷宮，打磚塊，小貓畫畫，捉鼠游戲等。依據(jù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)模型分成（1）模仿制作啟動(dòng)思維（2）觀察反思突破困惑 （3）抽象概括培養(yǎng)邏輯思維能力 （4）自主創(chuàng)作提升問題解決能力 ，四個(gè)階段指引學(xué)生感知，體驗(yàn)和創(chuàng)新應(yīng)用。

3.競(jìng)賽教學(xué)法。

依據(jù)學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織小競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。如繪圖比賽，計(jì)算比賽網(wǎng)絡(luò)知識(shí)大賽等。通過觀察和訪談等質(zhì)性資料的搜集，研究者觀察到課堂上學(xué)生積極參與討論，相互學(xué)習(xí)，“曬”作品。充分驗(yàn)證了Scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的熱情。

4.逆向教學(xué)法。

事先展示教學(xué)的結(jié)果，也就是先讓學(xué)生知其然，再向?qū)W生解釋過程，知其所以然。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象的空間，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生提出自己的修改意見，通過Scratch教學(xué)前后，學(xué)生學(xué)習(xí)成效，邏輯思維能力和創(chuàng)造力得以提升。

5.成立興趣小組。

通過成立興趣小組的形式，可以把對(duì)計(jì)算機(jī)有共同興趣的同學(xué)集中在一起，通過合作學(xué)習(xí)的方式共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。比如，元旦來(lái)臨之前，可以挑選出自己最滿意的照片，用掃描儀制成“千禧紀(jì)念卡片”。總之，教師要把自己擺在教學(xué)設(shè)計(jì)者的位置上，在信息技術(shù)課教學(xué)中充分貫徹“趣味引路”的思想，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)趣味教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性、靈活性。

新疆地區(qū)，信息技術(shù)教育在摸索階段，作為一名信息技術(shù)教師，我是站在“巨人的肩膀上摘星星的人”，如何通過我的努力，使我校學(xué)生盡快到達(dá)較高的信息技術(shù)應(yīng)用水平，是我經(jīng)常思索的問題，我將為此努力不懈。

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