談小學《科學》課教師的素養(yǎng)

吳新麗

【摘 要】小學《科學》課承擔著培養(yǎng)未來公民的科學素養(yǎng)的重任，在整個小學教育中的地位越來越重要，因此，提高科學教師的素質(zhì)與水平就顯得非常緊迫，必須建立一支專職的高素質(zhì)的小學《科學》教師隊伍。

【關鍵詞】小學科學；科學教育；教師素養(yǎng)

科學技術是第一生產(chǎn)力，科教興國。為提高國民整體科技素質(zhì)，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)，2001年教育部發(fā)布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，其中明確要求“小學中高年級開設科學課程”。教育部在2005年要求全國小學3～6年級開設科學課程。隨著我國高考制度的不斷改革，科學課將會越來越受到社會的普遍重視。

小學《科學》課承擔著培養(yǎng)未來公民的科學素養(yǎng)的重任，在整個小學教育中的地位越來越重要，因此，提高科學教師的素質(zhì)與水平就顯得非常緊迫，必須擁有一支專職的高素質(zhì)的小學《科學》教師隊伍。然而 近年來，我們先后承擔多個有關《小學科學課開設現(xiàn)狀與對策》的重點項目，深入縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級多所小學進行調(diào)研。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)科學課師資存在諸多問題：1、師資嚴重緊缺；2、科學教師專業(yè)化程度低、流動性大；3、高學歷層次的專業(yè)科學課教師嚴重短缺，幾乎沒有。隨便找個老師就教科學課，科學課教師不固定，臨時性強，更甚的是大部分農(nóng)村小學，科學課教師都是與科學專業(yè)毫無關聯(lián)的管理階層代教。

針對以上情況，建立一支專職的高素質(zhì)的小學《科學》教師隊伍迫在眉睫。當然，這需要全社會的重視，更重要的是作為每個小學科學課教師個人應當不斷學習，提高自身素養(yǎng)，力爭成為一名優(yōu)秀的專業(yè)科學課教師。本人認為作為一名專職的高素質(zhì)的小學科學教師，應具備以下不同于一般教師的素質(zhì)。

一、要有堅定的科學教育事業(yè)心

科學教師承擔著培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的重任，首先要有堅定的科學教育事業(yè)心。小學科學教學是小學階段進行科學教育的主要“陣地”，擔負著向?qū)W生進行科學啟蒙教育的重要任務?？茖W教師只有對科學啟蒙教育這項事業(yè)充滿深厚感情，才能在工作中兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研，才能有從事這項事業(yè)的自豪感、使命感和責任感。

我們的教師對待科學教學要滿腔熱忱，一個滿腔熱忱的教師無疑會通過情緒的感染，使學生體驗到愉快和振奮，從而引起學生模仿好榜樣或按教師的要求去行動；一個滿腔熱忱的教師可以把抽象的教材變成鮮活的生命，在實實在在的“搞科學”活動中與孩子們“同呼吸、共命運”，精心呵護孩子們與生俱來的“好奇心”和“求知欲”，充分尊重學生在科學學習中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。這就需要教師經(jīng)常彎下腰來傾聽孩子們的心聲，蹲下身來和孩子們一起養(yǎng)小貓、捉蟋蟀。

二、要具有寬厚而扎實的科學知識

科學教師需要有較為寬厚而扎實的科學知識，即我們經(jīng)常說的：要給學生“一杯水”，自己不光要有“一桶水”，而且還要“長流水”。具體地說，科學教師要有豐富的科學知識儲備，要有一定數(shù)量的、高于科學教材要求的科學概念和科學理論?？茖W教學的內(nèi)容主要涉及常見的科學知識和現(xiàn)象，包括物理、化學、生物、天文、地學等領域的知識。因此，小學科學是一門多學科、多內(nèi)容的綜合性課程。駕馭這樣一門知識領域極其廣闊的學科，要求教師必須通曉各個相關領域的專業(yè)知識。此外，教師還要及時了解科技發(fā)展的最新信息，不斷更新、完善自己的知識結構。只有這樣，才能夠高屋建瓴地駕馭教材，給學生以恰當?shù)膯l(fā)，為學生提供創(chuàng)造和發(fā)展的正確引導。除此之外，科學教師還要了解和掌握科學探究方法，合理組織科學探究活動。小學科學學科主要教給學生觀察、提出問題、做出假設、制訂計劃方案、實施計劃、分析綜合整理、表達交流等探究技能。教師只有了解和掌握這些常用的科學探究方法的特點與要求，才能在教學過程中合理地運用它們，從而發(fā)展學生學科學、用科學的能力。

三、要具有必要的教育學心理學知識

從科學教學實踐看，科學教育哲學、課程與教學論、心理學（包括教育心理學、認知心理學、兒童發(fā)展心理學）等學科的理論對科學教學有直接的指導意義。另一方面，小學科學課要求老師陪伴孩子構建知識和技能體系，精心選擇“有結構的材料（學具）”，把《小學科學課程標準》規(guī)定的教學內(nèi)容與周邊自然環(huán)境、與小學生日常生活經(jīng)驗結合起來，并轉(zhuǎn)化為富有情趣的仿真探索活動、編導成富有情節(jié)的故事和游戲，和學生一起“搞科學”。因此，教師首要的任務是認識孩子。雖然這需要花費比傳統(tǒng)教學方式更多的時間，但是，這是十分值得的。孩子會逐漸從自發(fā)的行為發(fā)展到有條理的態(tài)度，從漫無目的地到選擇性地提出問題，從毫無規(guī)則的觀察到更為合理、井然有序的研究，從被魔力吸引到快樂地學習知識。

四、要系統(tǒng)學習《小學科學課程與教學》知識

通過系統(tǒng)學習《小學科學課程與教學》知識，教師能夠全面整體地了解和認識小學《科學》課程，不斷加深理解小學科學課程與教學現(xiàn)象，獲取小學科學課程開發(fā)研究與教學實施的基本策略與方法，學會運用小學課程與教學理論分析實際問題，具備教案撰寫能力，掌握探究——研討等教學設計模式，不斷提高科學教育教學和科學教學研究的能力。同時不斷提高教師崇尚科學、熱愛科學，獻身小學科學教育教學事業(yè)的個人情感。

五、時刻重視學生人身安全教育

安全第一，小學科學教學既包括利用各種器材動手的實驗，又包括走出課堂與校園的實地觀察，容易出現(xiàn)學生身體受傷的意外事件。因此科學教師在教育教學中應時刻注意學生人身安全問題。教師除了經(jīng)常對學生進行課前安全教育，提高學生安全意識外，還要適時強調(diào)、提醒，確保學生安全。

綜上所述，小學科學教師應從以上多方面提高自己的素養(yǎng)，力爭成為一名優(yōu)秀的專業(yè)科學課教師。

參考資料：

[1]《小學科學課程與教學》， 張紅霞，高等教育出版社2010.07.

[2]《小學科學課程與教學》，劉德華，中國人民大學出版社2009.06.