淺析小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

韓勇男

摘 要：小學(xué)階段的體育教學(xué)是非常重要的，體育課程的設(shè)置不僅可以讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)生活中得到放松，還可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在小學(xué)階段，體育教學(xué)應(yīng)該受到學(xué)校和教師的高度重視。但是就目前的小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在著很多的問題，例如，教學(xué)方式過于老套，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不到位等，這些問題的存在都嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，應(yīng)該對小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)；創(chuàng)造性思維

近幾年來，隨著新課程改革步伐的不斷前進(jìn)，社會(huì)各界對教育事業(yè)的要求越來越高，在這樣的過程中，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為學(xué)生和教師的共同追求。體育教學(xué)方法的改革就是其中很典型的一個(gè)代表，近幾年來，在體育教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的重視程度越來越高，體育教師都在改變教學(xué)方式，希望以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行更好的培養(yǎng)。下面本文就將圍繞這一問題進(jìn)行分析，為小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出具體的建議。

一、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

小學(xué)是學(xué)生接受正式教育的最初階段，因此，在這段時(shí)間內(nèi)，教師的一切活動(dòng)都會(huì)給學(xué)生帶來很大的影響，教師如果能在這段時(shí)間內(nèi)對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，可以取得最好的教學(xué)效果。在體育教學(xué)過程中，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成自主思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)有很好的促進(jìn)作用。在小學(xué)階段，養(yǎng)成教育是最主要的教學(xué)理念，也就是說，在這段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)中，一定要對學(xué)生的各種能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師要把握好學(xué)生的發(fā)展方向，幫助學(xué)生養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，防止學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生活中誤入歧途。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的重要環(huán)節(jié)之一，這種教學(xué)活動(dòng)在開展的過程中要具有一定的針對性，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，才能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

1.利用提問激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

提問的方式是最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的，在學(xué)生思考教師提出的問題的答案的時(shí)候，自然會(huì)積極思維來進(jìn)行探究，這樣一來學(xué)生經(jīng)常用腦，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有很好的積極作用。小學(xué)生由于年級(jí)較小，在心理和生理方面還不是很成熟，這樣一來就需要教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生的思維被激發(fā)出來，得到更好的鍛煉。提問的教學(xué)方式就是教師最好的選擇，教師可以在正式進(jìn)行課堂教學(xué)之前根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上來，讓學(xué)生在思考問題的過程中思維能力得到培養(yǎng)。例如，在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行長跑活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以在正式進(jìn)行跑步技能的訓(xùn)練的時(shí)候向?qū)W生提問：“大家是否熱愛跑步？有沒有喜愛的長跑運(yùn)動(dòng)員？”等，通過這些問題教師可以有效地將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，之后對跑步的具體動(dòng)作進(jìn)行示范，在示范的過程中可以向?qū)W生提問“什么樣的動(dòng)作可以使跑步更加輕松？”類似這樣的問題就可以引發(fā)學(xué)生的思考，并且在思考答案的過程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)有很大的提升。

2.進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新

就目前小學(xué)體育教學(xué)模式來看，很多學(xué)校仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在對學(xué)生的吸引力上面會(huì)有很大的不足，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也就更加困難，因此，小學(xué)體育教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，才能更好地發(fā)揮體育教學(xué)的作用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面才會(huì)有更好的效果。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用“學(xué)玩結(jié)合”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在玩游戲的過程中使思維能力得到鍛煉。在“學(xué)玩結(jié)合”的教學(xué)模式應(yīng)用的過程中應(yīng)該注意的是，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生作為課堂的決策者，也就是說，要由學(xué)生來決定玩什么，怎么玩，讓學(xué)生來思考怎樣設(shè)計(jì)課堂的游戲環(huán)節(jié)，這樣的方式不僅能夠在很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的想象力等得到很大的提升。在學(xué)生提出自己的建議后，教師應(yīng)該對其進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)實(shí)際情況決定采取什么樣的建議，防止課堂教學(xué)過于游戲化而失去了教學(xué)的意義。具體措施：體育教師在課堂正常的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，可以采取學(xué)生的意見組織開展一些小游戲，如丟手絹、搶凳子等，可以拋棄傳統(tǒng)的游戲規(guī)則，由學(xué)生來制定新的規(guī)則，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)階段，體育教師是對學(xué)生的全面發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用的，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 謝尾合