對語文閱讀教學(xué)有效性的思考

李士穩(wěn)

現(xiàn)代初中語文教育應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，少做一些無謂的題目，多讀書且讀好書，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。所以，在初中語文的教學(xué)中，一定要注重經(jīng)典閱讀有效性的提高，通過閱讀的方式，從而真正提高學(xué)生的語文能力。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)是語文素質(zhì)教育中的一個重點內(nèi)容，但是現(xiàn)在的閱讀教育呈現(xiàn)出一種高投入、低回報的現(xiàn)象。有的教師只重視學(xué)生的應(yīng)試教育成績，考試考什么，老師就教什么，這就使得語文閱讀教育變成了枯燥無味的知識灌輸，這樣的題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化訓(xùn)練，漸漸讓學(xué)生失去興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率是關(guān)鍵，改變教學(xué)模式是根本。

二、初中語文閱讀教學(xué)有效性舉措

1.明確目標(biāo)，有的放矢

語文閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生能夠獨立閱讀文章，并且閱讀總量達(dá)到260萬字以上。有獨立鑒賞文學(xué)作品的能力，學(xué)會借助工具書翻譯理解簡單的文言文。學(xué)習(xí)多種寫作手法并且能夠應(yīng)用到寫作當(dāng)中。教師應(yīng)該緊緊圍繞新課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃。

2.網(wǎng)絡(luò)媒體，方式多樣

一篇優(yōu)美的文章，如果能配上舒緩動人的音樂和清新自然的視頻做背景，一定能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感染課堂氛圍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如在講解《鄉(xiāng)愁》這首著名的詩時，就可以播放著《鄉(xiāng)愁》這首歌曲，這時學(xué)生就將注意力和感情集中到這種鄉(xiāng)愁的意境中，營造一種思鄉(xiāng)的情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一步步深刻體會作者對于大陸的思念之情。了解作者在寫作這首詩時的社會背景和自身經(jīng)歷，更好的理解文章的主旨，同時對于學(xué)生作文能力的提升也有很好的促進(jìn)作用。

運(yùn)用多媒體可以將文字圖形聲音等進(jìn)行巧妙地結(jié)合，將課程教學(xué)中抽象的事物具體化。

例如初中語文課本中有一篇名為《蘇州園林》的文章，作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林的共同特點，但是對于學(xué)生來說，單純的文字還不足以讓他們領(lǐng)略到蘇州園林的建筑特色，不過有了多媒體就另當(dāng)別論了。教師可以將課文中提到的建筑風(fēng)景以圖片和視頻等的方式放映出來，能夠讓學(xué)生直觀地感受到中國建筑的美感，同時配合上老師的講解，學(xué)生就會更加有興趣。所以說，在教學(xué)過程中適時地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使學(xué)生很快融入到教學(xué)的內(nèi)容中，對于師生來說是一種很有意義的嘗試。

3.角色扮演，調(diào)動氛圍

教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這是一種體驗式教學(xué)。在課文的講解中，可以組織學(xué)生分角色扮演，重現(xiàn)文章中所講述的故事，學(xué)生可以加入自己的原創(chuàng)元素，使得課堂由枯燥乏味變得生動幽默，還可以通過這樣的角色扮演活動更好地理解人物角色的內(nèi)心世界，從而深入了解文章的主旨大意。比如《孔乙己》這篇文章，學(xué)生可以分角色扮演孔乙己、掌柜、丁舉人等，通過人物對話反映出心理活動，從而深刻地感受到當(dāng)時封建社會人們的麻木和昏沉。這是一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，分小組進(jìn)行角色扮演還可以鍛煉學(xué)生的合作能力，發(fā)揮自己的特長，提高閱讀能力和自我表達(dá)能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.思考質(zhì)疑，體驗精髓

在以往的語文閱讀教學(xué)中，只是教師說學(xué)生很少主動提出質(zhì)疑的。然而，在閱讀中思考，質(zhì)疑其實是一種很重要的學(xué)習(xí)方式，這不僅是一種善于思考的能力，更是一種樂于體驗的情操。教學(xué)中一些文章內(nèi)容略顯空洞，甚至還會出現(xiàn)錯誤，教師可以讓學(xué)生主動去質(zhì)疑，這樣不僅能夠糾正錯誤，還能夠讓學(xué)生在糾正錯誤的過程中學(xué)到寫作方面的知識。

5.開設(shè)專題，歸納探究

為了提高學(xué)生的探究精神和鉆研能力，教師可以定時的安排一些專題研究，讓學(xué)生合作探討。比如在講授完《背影》這一課時，根據(jù)文章的特點，例如倒敘的手法，開篇點題，中間敘事，結(jié)尾抒情等，文章開始先交代了作者的家庭背景，突出了家境困難的情況，為后文表現(xiàn)父親對我的愛做了鋪墊。文章還詳略得當(dāng)，與文章主題關(guān)系不大的地方一筆帶過，對能夠表現(xiàn)出中心思想的情節(jié)描寫得詳細(xì)生動。教師在給學(xué)生講授完這些手法后，讓學(xué)生自己在課本中尋找運(yùn)用了相同手法的文章。

比如老舍的《濟(jì)南的冬天》一文，文中情景交融的手法是一大特色，景中有情，情與景緊密的結(jié)合在一起。文章用大量文字描寫濟(jì)南的冬景，卻處處流露出作者的贊美之情?！白蠲畹氖窍曼c小雪呀”、“那些小山太秀氣”等蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的無限情意。通過這樣的研究，學(xué)生就會對經(jīng)典作品中的詳略得當(dāng)、情景交融等手法有了更加深刻的認(rèn)識，從而更好地運(yùn)用到以后自己的寫作當(dāng)中。

6.教師引導(dǎo)，廣泛閱讀

提高閱讀能力最有效最快的方法應(yīng)該是課外閱讀，只是這些工作是需要教師來引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外完成的。它要求學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，正確選擇讀物，積累閱讀經(jīng)驗，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，培養(yǎng)遷移能力。當(dāng)然初中生自己也要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，給自己制訂閱讀計劃，廣泛涉獵優(yōu)秀書籍，達(dá)到課外閱讀量不少于260萬字的目標(biāo)。教師應(yīng)該加強(qiáng)對初中生課外閱讀的指導(dǎo)，并且布置相應(yīng)的讀后感或者鑒賞解析的任務(wù)，提高鑒賞能力和寫作能力。教師推薦的書籍須要圍繞經(jīng)典，緊跟時代，內(nèi)容健康向上。

當(dāng)然，這也是一個循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成，可以分階段來完成。比如對初一的學(xué)生推薦童話、語言、短片小說等，對初二的學(xué)生介紹古今中外的名著，讓初三的同學(xué)可以嘗試讀一些古文和雜文。同時還要注意推薦的書目要涵蓋各個領(lǐng)域，人文地理，歷史傳記，還有社會百科等都應(yīng)該涉獵，讓學(xué)生能夠有更廣闊的閱讀空間。

三、提高初中語文閱讀教學(xué)的意義

1.促進(jìn)情感教育

如果能夠在初中語文教學(xué)的過程中合理的運(yùn)用各種教學(xué)模式，就能使得老師和學(xué)生之間不僅僅是師生關(guān)系，也可以是朋友，教師和學(xué)生之間架起了溝通的橋梁。這也正是體現(xiàn)了初中語文課程的教學(xué)目的，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)全面發(fā)展。這可以是學(xué)生接受感情熏陶，接觸社會和自然的好機(jī)會。

2.培養(yǎng)想象力

作為十幾歲的初中生，正是思維活躍，才思涌現(xiàn)的時期，有很好的想象力，看待事物也有自己獨特的視角和不同的見解，經(jīng)常會萌發(fā)出一些奇思妙想的點子來，多樣化的閱讀教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

多樣化的閱讀教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能夠發(fā)揮他們的主觀能動性，從之前的被教師生硬的灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，為了更好的落實教育改革，教師更應(yīng)該不斷地嘗試新的、有效的教學(xué)方式，語文教師要將閱讀教學(xué)放在重要的位置。這是一條需要認(rèn)真探索的道路，且任重而道遠(yuǎn)。

作者單位：江蘇省鹽城市第五初級中學(xué)（224000）