正確使用課堂教學(xué)用語(yǔ)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益

姚娟

【摘 要】

教師利用正確的課堂教學(xué)用語(yǔ)實(shí)施教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，讓小學(xué)生主動(dòng)跟隨教師掌握英語(yǔ)知識(shí)。關(guān)注課堂教學(xué)用語(yǔ)的優(yōu)化，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展有重要意義。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)用語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 教學(xué)效益

英語(yǔ)應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，讓英語(yǔ)教育的地位大大提高。小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)與豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的初始階段，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要。

一、正確使用課堂教學(xué)開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)，提高教學(xué)效益

開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)，是小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)始所用的語(yǔ)言。開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)的規(guī)范重點(diǎn)在于提高熱情，簡(jiǎn)化語(yǔ)言，利用通俗易懂的英語(yǔ)表達(dá)調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)有一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)。一般來(lái)講，教師可以用“Good morning， Good afternoon， class”“Hello， everybody”“Is everybody here today”“How are you today， my boys and girls”“Lets open the book and begin our learning”等句子開(kāi)場(chǎng)。這些開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，能夠合理地表達(dá)師生之間的問(wèn)候與寒暄。在課堂開(kāi)始時(shí)，師生之間的簡(jiǎn)單寒暄是非常必要的，幾句寒暄能夠吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生從課下?tīng)顟B(tài)過(guò)渡到課上狀態(tài)，認(rèn)真對(duì)待接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂開(kāi)場(chǎng)時(shí)，教師要關(guān)注個(gè)人說(shuō)開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)時(shí)的情感，要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，教師必須要具有教學(xué)積極性，用高昂的熱情活躍課堂氛圍，促進(jìn)輕松課堂環(huán)境的形成。教師要借助科學(xué)合理的開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)促進(jìn)師生互動(dòng)，從課堂一開(kāi)始就與學(xué)生有對(duì)話，能夠奠定良好的師生互動(dòng)基調(diào)。

除了這些普遍的開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)之外，教師還可以選擇一件生活趣事在開(kāi)場(chǎng)時(shí)與學(xué)生分享，自然而然地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。比如在講解《What time is it？》時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：“Hello， my class. This morning I got up at 6：00， and after my breakfast， I saw the clock in dinning room， it was nearly 8：00. Then I back to bedroom， oh！ The clock here was stop.”聽(tīng)到這樣的故事，很多學(xué)生會(huì)開(kāi)懷大笑，課堂氛圍瞬間輕松起來(lái)，教學(xué)也能順利過(guò)渡到課本內(nèi)容。

二、正確使用課堂教學(xué)指示語(yǔ)，提高教學(xué)效益

教學(xué)指示語(yǔ)，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展十分重要。在課堂中，教師需要利用教學(xué)指標(biāo)語(yǔ)去維持課堂秩序，保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

第一，教師要正確使用針對(duì)學(xué)生行為的指示語(yǔ)。像“stand up， sit down， please. Look up， everyone！ Look at the blackboard and listen to me. Open your book， turn to page... If you have answers， hands up”都是非常重要且指向性強(qiáng)的指示語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注個(gè)人說(shuō)出指示語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)氣與態(tài)度，不得盛氣凌人，要多多關(guān)注小學(xué)生的情感，尊重小學(xué)生。

第二，教師要正確使用控制學(xué)生紀(jì)律的指示語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，控制紀(jì)律是一項(xiàng)必要內(nèi)容。受到個(gè)人身心特點(diǎn)的影響，小學(xué)生無(wú)法在課堂中長(zhǎng)時(shí)間保持安靜或者保持注意力集中，他們的注意力易分散，上課小動(dòng)作較多。面對(duì)這些情況，教師要善于利用“sit well. Attention here. Never to talk anymore. Be quiet. Keep silence. Back to you seat”等語(yǔ)言保持課堂秩序。

第三，教師要正確使用指示學(xué)生的教學(xué)實(shí)施語(yǔ)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施一些學(xué)習(xí)行為，以此來(lái)獲得英語(yǔ)知識(shí)。像“everyone， read after me. Read again. Write that down on your notebook. Talk with you partner. Play a game together”等語(yǔ)言，都是英語(yǔ)教學(xué)中必用的語(yǔ)言。正確使用教學(xué)實(shí)施語(yǔ)組織學(xué)生參與課堂活動(dòng)，才能讓教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

正確使用教學(xué)指示語(yǔ)，結(jié)合具體教學(xué)情況改變教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)行為，開(kāi)展英語(yǔ)交際活動(dòng)，才能讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

三、正確使用課堂教學(xué)問(wèn)題語(yǔ)，提高教學(xué)效益

問(wèn)題是課堂教學(xué)的必要組成部分，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要涉及聽(tīng)與做、說(shuō)與唱、讀與寫等內(nèi)容，重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)以及交際能力的提升。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中提出問(wèn)題，教師要規(guī)范問(wèn)題語(yǔ)，讓學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題語(yǔ)后，有積極思考問(wèn)題的沖動(dòng)。

第一，問(wèn)題語(yǔ)要具有激勵(lì)性。小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積累量有限，讓小學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂互動(dòng)中，需要教師的激勵(lì)與引導(dǎo)。激勵(lì)性的問(wèn)題語(yǔ)主要有“Who want to be first？ Can you come here and show us？ Can you try？ How about you？ Any volunteers here”，都能夠給小學(xué)生信心，讓小學(xué)生感受到教師想要他們站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，而不是只期待一個(gè)正確的答案。

第二，問(wèn)題語(yǔ)要具有針對(duì)性。小學(xué)英語(yǔ)課堂中提出的問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具有指向性。在課堂中，教師要多多提出“Wh-”式問(wèn)題，而不是提出一些一般疑問(wèn)句，讓小學(xué)生回答“yes”或者“no”像在學(xué)習(xí)《On the farm》時(shí)，教師可以提出“what can you see in a farm？ What animals can you see？ What vegetables can you eat here”等特殊疑問(wèn)句式的問(wèn)題，鼓勵(lì)小學(xué)生針對(duì)“what， where， who， why”等回答出具體內(nèi)容。

四、正確使用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，提高教學(xué)效益

課堂中的評(píng)價(jià)語(yǔ)，是教師結(jié)合小學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出的真實(shí)反饋。教師的課堂評(píng)價(jià)，能夠給小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展指明方向，提供建議。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師習(xí)慣幫小學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，總是告訴小學(xué)生這里不好，那里不好，使小學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

正確使用課堂教學(xué)用語(yǔ)，需要教師提高課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的積極性。像“Wonderful. Very good. You are excellent. Well done. Thats better. All right. Doesnt matter， try it again”等評(píng)價(jià)語(yǔ)都能給小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的力量，讓小學(xué)生相信自己可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中做得更好。

綜上所述，雖然小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)只有45分鐘，但要在45分鐘內(nèi)高效教學(xué)，教師必須要規(guī)范個(gè)人課堂教學(xué)用語(yǔ)。從教學(xué)用語(yǔ)的目標(biāo)入手，規(guī)范開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)、指示語(yǔ)、問(wèn)題語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)，才能構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于小學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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