讓你的學(xué)生愛(ài)上閱讀

王麗

【摘 要】

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)很大的一個(gè)部分，閱讀水平的高低，不僅僅對(duì)學(xué)生在考試中這個(gè)部分的得分情況，而且深遠(yuǎn)地影響他們以后的閱讀能力和理解能力，以及對(duì)文學(xué)作品的審美能力，同時(shí)，閱讀能力較好的學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科中其他部分的學(xué)習(xí)也更輕松。所以，閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)十分重要，但閱讀也是眾多學(xué)生感到頭疼的事情，現(xiàn)在科技發(fā)展越來(lái)越快，紙質(zhì)書(shū)也逐漸被電子書(shū)取代，很多人已經(jīng)不那么熱衷于讀書(shū)了，而且小學(xué)生更是愛(ài)玩的年紀(jì)，如何讓他們安安靜靜接受一次閱讀訓(xùn)練，好好看一本書(shū)或者一篇文章，是每個(gè)教師都必須好好思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

俗話說(shuō)得好，興趣是孩子最好的老師，其實(shí)不僅是孩子，對(duì)所有人都是，只有對(duì)一件事感興趣，才有做下去的欲望，之所以強(qiáng)調(diào)是學(xué)生的老師，第一是因?yàn)楹⒆舆€小，不懂得什么叫“必須做的事”，所以大多數(shù)時(shí)間他們喜歡隨性而為，第二還是因?yàn)楹⒆有?，那么?duì)他們的教育就一定要以有趣為切入點(diǎn)，讓他們能夠更好地接受。

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)一直不那么好進(jìn)行，因?yàn)楝F(xiàn)在教材的課文大多是名家名作，雖然近些年有些改革，但要求學(xué)生閱讀的一些經(jīng)典書(shū)目還是他們必須要去讀的，而這些經(jīng)典讀物的閱讀意義就是讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)文化有一些了解，[1]當(dāng)然不會(huì)像卡通畫(huà)本那么有趣，理所應(yīng)當(dāng)?shù)兀瑢W(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，教學(xué)起來(lái)就有了很大的難度，那么，作為“老大難”的閱讀教學(xué)，該怎樣進(jìn)行，我認(rèn)為教師還是要從以下幾點(diǎn)入手。

一、以學(xué)生為主體

在所有的方法之前，教師必須明白學(xué)生是一切教學(xué)事業(yè)存在的基礎(chǔ)，教師所有工作的開(kāi)展都是為了更好地教育學(xué)生，所以一定要把學(xué)生放在主體地位，不管是講解課本上的文章，還是給學(xué)生推薦課外讀本，都要考慮怎樣能夠使學(xué)生更好地接受，這個(gè)前提工作做好，才能在教學(xué)中做到不偏差重點(diǎn)。

而且，作為閱讀教學(xué)，學(xué)生閱讀功底的提高，是一定要自己去親身體會(huì)才能真正提高的，所以要讓學(xué)生自己去體會(huì)，去進(jìn)行閱讀，這樣才能夠讓他們的能力得到提高，也可以讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

二、提倡自主閱讀

不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)更多的需要學(xué)生自己去理解，閱讀能力的培養(yǎng)尤甚，因?yàn)榻處熤v的再好，考試的時(shí)候是學(xué)生去考，教師對(duì)一篇文章理解得再透徹，遇到閱讀題目，還是學(xué)生自己去做，對(duì)于對(duì)作品的體會(huì)和理解，一個(gè)人是很難傳達(dá)給另一個(gè)人的，這也是閱讀教學(xué)困難的一個(gè)原因，這種心靈深處的感受是沒(méi)有辦法通過(guò)語(yǔ)言描述講出來(lái)的，如果學(xué)生不能自己真正去體會(huì)一下作品，那么教師講得再好，也只是給他一個(gè)大致的答題流程，而不是他自己真正對(duì)作品的感受。那么這樣可能短時(shí)間內(nèi)會(huì)有一些作用，但長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)沒(méi)有好處，甚至還會(huì)桎梏學(xué)生的思維深度和寬度。

那么教師就可以給學(xué)生推薦一些有些書(shū)目，與教材中講的語(yǔ)篇類(lèi)似的，或者同一個(gè)作者寫(xiě)的都可以。比如，四年級(jí)上冊(cè)14課《普羅米修斯盜火》，教師就可以讓學(xué)生找來(lái)希臘故事看一看，了解一下外國(guó)的神話故事同時(shí)也清楚一下在這篇課文中出現(xiàn)的一些人物；再如，讓學(xué)生自己深入閱讀課本中的篇目，在學(xué)習(xí)《九色鹿》這篇課文時(shí)，就可以讓學(xué)生回家復(fù)述故事給家長(zhǎng)聽(tīng)，[2]然后收取家長(zhǎng)反饋，這樣通過(guò)學(xué)生對(duì)他人講解課文故事的方法，可以鍛煉學(xué)生提煉故事中心和重點(diǎn)內(nèi)容的能力，因?yàn)樵谥v述之前，學(xué)生必須做到多次閱讀，才能順利地講故事講出來(lái)，否則無(wú)法順利完成故事的講解，而且，在學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的時(shí)候，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也能夠得到很好地鍛煉。

三、提倡做筆記

讀書(shū)筆記的好處在于，可以更長(zhǎng)久地保留關(guān)于一篇文章的記憶，所謂“好記性不如爛筆頭”，提倡學(xué)生把覺(jué)得好的語(yǔ)段和詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊記錄的習(xí)慣，這種好習(xí)慣會(huì)伴隨他們一生。常常有學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)不知道該寫(xiě)一些什么，很大一部分原因就是閱讀量不夠，素材缺乏，那經(jīng)過(guò)很多的好的句段的積累后，心里存的儲(chǔ)備多了，下筆的時(shí)候就會(huì)從容很多。

同樣的，只是簡(jiǎn)單從閱讀能力這個(gè)方面來(lái)講的話，讀書(shū)時(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆記也能夠鍛煉學(xué)生的歸納能力，因?yàn)樽x書(shū)筆記的容量是有限的，不可能讓你全篇都抄寫(xiě)下來(lái)，涉及到選擇的時(shí)候，就是鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)能力的時(shí)候，不僅是歸納能力，通過(guò)他們選擇好詞好句的品味，也可以看出學(xué)生的文學(xué)功底，這樣也能夠指導(dǎo)教師根據(jù)這些情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的不同的教學(xué)。

四、曲線救國(guó)

許多教師擔(dān)心學(xué)生因?yàn)椴幌矚g看書(shū)，心里有對(duì)閱讀這件事情的抗拒，就會(huì)降低閱讀的質(zhì)量，那么就可以采取別的方法來(lái)加強(qiáng)他們的閱讀強(qiáng)度，比如說(shuō)讓他們把“看”改成“朗讀”，這樣同樣可以增強(qiáng)他們的閱讀能力。

比如，在學(xué)習(xí)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生分段進(jìn)行朗讀，通過(guò)把語(yǔ)段和詩(shī)詞朗讀出來(lái)的方法，可以讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)的雙重方面來(lái)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行理解，采取朗讀的方式也可以避免學(xué)生長(zhǎng)期看著書(shū)本的乏困。[3]不僅這樣，還可以讓他們按照自己的理解來(lái)進(jìn)行朗讀，這樣的朗讀，是在他們進(jìn)行了深一層的理解后又加入了自己的想法呈現(xiàn)的，就實(shí)現(xiàn)了讓他們學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的目標(biāo)。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，閱讀是一件需要花時(shí)間經(jīng)營(yíng)的事情，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷的提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性【J】.學(xué)周刊，2015（01）

【2】蘇麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)【J】.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（05）

【3】王楠.淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)【J】.求知導(dǎo)刊，2014（04）