多手段促經(jīng)典閱讀，打好學(xué)生精神底子

陳月

閱讀興趣是指閱讀主體對文本的內(nèi)容、形式等心理傾向進(jìn)行研究，主要表現(xiàn)為對文本信息的關(guān)注度和閱讀態(tài)度。在閱讀的過程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，閱讀興趣的調(diào)動首先需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛，但是在高考背景下，對于高中生而言，作業(yè)量偏多，擠占了閱讀的時間，作為語文教師，有責(zé)任和義務(wù)通過外在的要求和手段讓學(xué)生對閱讀重視起來，而不是將其看做可有可無的配角。筆者認(rèn)為可以通過多種形式的外在激活，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的精神發(fā)展打好底子：

一、閱讀計劃和書目的指導(dǎo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！备咧须A段，學(xué)生生理、心理變化發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們對外界事物的強(qiáng)烈好奇心和吸收知識的較強(qiáng)的能力，這是人生中可塑性很強(qiáng)的一個時期，也是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，但同時他們的閱讀也最易陷于無序、無知的泥沼。因此教師正確有效的引導(dǎo)尤為重要。要想經(jīng)典閱讀促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，教師應(yīng)幫助學(xué)生制定計劃，并進(jìn)行有效督促。推薦學(xué)生閱讀的書目要充分考慮高中生的特點(diǎn)，按照由淺入深的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛好進(jìn)行推薦。同時建立班級圖書館，設(shè)置“讀書角”，為學(xué)生購置經(jīng)典作品，讓學(xué)生的閱讀不僅有文學(xué)的經(jīng)典名著，還應(yīng)包含哲學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等各方面的經(jīng)典，豐富學(xué)生的視野。

二、課內(nèi)向課外閱讀的延伸

經(jīng)典閱讀的推廣能夠有效地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)日常語文教學(xué)與經(jīng)典閱讀的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生總是把課堂學(xué)習(xí)作為“主業(yè)”，教學(xué)中也總是在強(qiáng)調(diào)課堂的有效性。那么教師完全可以利用課程資源、立足課堂來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。高中生正處在求知欲極強(qiáng)的年齡段，喜歡探究問題。中學(xué)語文課程中，涉及到很多經(jīng)典名著的部分。老師在授課的過程中，可以給課堂一點(diǎn)“留白”之美，授課過程中可以有意識的將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)名著相結(jié)合，但并不將其透徹講解，為學(xué)生留下一定的懸念，客觀上提升了學(xué)生的閱讀興趣，下課之后，將會更多的進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)對課文的理解。筆者在教學(xué)的過程中，將課程學(xué)習(xí)與經(jīng)典名著結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，閱讀水平不斷提升。如在必修課文《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，筆者設(shè)定了幾個主要問題，林黛玉進(jìn)賈府的原因是什么？賈寶玉和林黛玉前世還有糾葛嗎？文中設(shè)定林黛玉進(jìn)賈府的原因是什么？她和劉姥姥進(jìn)賈府有什么不同之處？將《紅樓夢》人員關(guān)系圖表述出來。通過問題的設(shè)定，學(xué)生積極查閱資料，細(xì)究原著，各抒己見，學(xué)生就能將課內(nèi)所學(xué)和原著聯(lián)系起來，筆者還趁勢推薦了《蔣勛說紅樓》，讓學(xué)生課后閱讀大觀園青春王國中的故事，將經(jīng)典閱讀與研究推向了一個新高度。

三、影視資源及經(jīng)典原作的結(jié)合

語文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，開發(fā)語文課程的文化資源，可以為培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)創(chuàng)設(shè)更加有效的途徑?，F(xiàn)在的大學(xué)生對書籍的關(guān)注遠(yuǎn)低于影視作品。相比于原著來說，影視著作的觀賞性和立體感更強(qiáng)，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)對名著有所了解，調(diào)動學(xué)生名著閱讀的主觀能動性，再進(jìn)行深入和多維的解讀?！坝耙曢喿x”活動的開展，學(xué)生思想意識和視覺行為都得到了提升，閱讀興趣更加濃厚，通過影視作品中情節(jié)的轉(zhuǎn)變，人物命運(yùn)的發(fā)展，為后期紙質(zhì)閱讀的推廣起到了巨大的推動作用。

《三國演義》《紅樓夢》《邊城》《水滸傳》《西游記》等名著被拍成影視作品進(jìn)入人們視野范圍內(nèi)，老師在授課的過程中可以充分結(jié)合媒體，將原著閱讀與影視作品結(jié)合起來，對原著和影視作品進(jìn)行比較。通過觀看影視作品，寫出影評進(jìn)行評比。多種方式的推廣能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識認(rèn)知廣度，得到深層次的啟發(fā)。如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，恰是執(zhí)導(dǎo)的新版《紅樓夢》熱映之日，筆者將舊版和新版《紅樓夢》的影視選段給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對照文本，評價表演對文字表現(xiàn)力的高下優(yōu)劣，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞力，并在潛移默化中拓展視野，深入理解文本。視覺與文字的碰撞，使學(xué)生喜歡上這本經(jīng)典。

四、注重自身閱讀，加強(qiáng)師生對話

在閱讀經(jīng)典的引導(dǎo)中，教師作為閱讀的第三方面的主體，也參與著學(xué)生與文學(xué)作品的“對話”，在其中起著中介作用。所以只有老師先從自身做起，真正地把經(jīng)典讀透了，學(xué)生的閱讀渴望才能得以激發(fā)，師生也才能交流討論。教師自身的文學(xué)積淀是引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的基礎(chǔ)所在。蘇霍姆林斯基曾說：將所有學(xué)生帶進(jìn)書籍的世界中，培養(yǎng)他們對書的熱愛，通過閱讀獲取智力。這些均有賴教師，要求書籍在教師心中占據(jù)了重要地位。當(dāng)學(xué)生感受到教師思想的日益豐富，不斷有著新知識和新觀念，代表著教師的閱讀轉(zhuǎn)變成了學(xué)生精神食糧，這是極為重要的。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，擁有學(xué)習(xí)的心態(tài)，使自己的知識結(jié)構(gòu)處在開放、變化的狀態(tài)當(dāng)中，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，為豐富教學(xué)資源讀書，為開闊教學(xué)思路讀書，為擴(kuò)大教學(xué)視野讀書，為理清教學(xué)背景讀書，如此才能適應(yīng)現(xiàn)行的教學(xué)改革。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦的經(jīng)典前，總是先在自己原來閱讀的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)閱讀思考，并盡可能的把相關(guān)的研究類書籍也一并閱讀了，形成自己的見解。這樣學(xué)生在問一些有關(guān)經(jīng)典的問題時，總能信手拈來，不僅能夠欣賞學(xué)生的閱讀體驗，更能適時地給以評價與點(diǎn)撥。

筆者每每在課外閱讀到精彩的作品，也會給學(xué)生推薦。如不久前閱讀的《故國人民有所思》《從文自傳》《蔣勛說紅樓》等作品，課堂上也會適時地推薦給學(xué)生，他們的讀書熱情一下子被調(diào)動起來，課后都開心地去閱讀，試圖找到師生閱讀的共鳴。

經(jīng)典閱讀是一個長期的工作，提升學(xué)生的認(rèn)知、欣賞、評價和感受能力。閱讀量的增加是學(xué)生能力提升的基礎(chǔ)，能力提升是長期過程，伴隨著閱讀量的增加，認(rèn)知水平和視野范圍不斷擴(kuò)大，使其終身受益。因此，多種手段的外在激活讓高中生愛上經(jīng)典閱讀，并使之成為他們讀書生活的重要組成部分，無論對于他們的知識積累、智力培養(yǎng)，還是思想發(fā)展都有著特別重要的意義。