“依托名師工作室，打造學(xué)習(xí)共同體”的實踐探索與研究

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，通過研修培訓(xùn)等形式，“造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才”。名師工作室無疑是促進(jìn)和造就名師的重要方式。由于我區(qū)教研人員少，事務(wù)繁雜，為了創(chuàng)新教研形式，摸索出適合我區(qū)特點的教研模式，作為市級英語學(xué)科帶頭人，兩年前我建立了“李莉英語工作室”，嘗試以工作室為平臺，以“探索新城區(qū)英語教學(xué)的有效性”為主題，通過骨干教師進(jìn)行專題研究、資源集結(jié)、提煉經(jīng)驗、送教下鄉(xiāng)、教學(xué)研討等活動，營造工作室成員共同研究和學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高工作室成員的研究能力，提煉他們的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)特色，使其由“教學(xué)型”教師向“教學(xué)研究型”教師轉(zhuǎn)變，并提高骨干教師團(tuán)隊的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，使他們在教育改革與發(fā)展中發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。

我主要采取了下列做法：

（一）制定政策、制度保障

工作室成員都是來自一線的優(yōu)秀骨干教師，他們既要完成教學(xué)任務(wù)，還要完成研究任務(wù)，工作強度很大，工作室的工作幸虧得到成員所在學(xué)校的大力支持，對參加工作室的老師安排適量的工作。其次是從制度上支持名師工作室的開展，以充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)和骨干教師培養(yǎng)的作用。我區(qū)根據(jù)新區(qū)實際制定了相關(guān)制度，如：《關(guān)于加快推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育全覆蓋 全面提升新區(qū)教育水平的實施意見》《紅谷灘新區(qū)名師工作室管理辦法》《紅谷灘新區(qū)李莉工作室管理制度》等，明確名師職責(zé)、管理制度、經(jīng)費保障、發(fā)展規(guī)劃、個人發(fā)展目標(biāo)、工作目標(biāo)、工作要點、考核制度、獎懲制度等等，保證工作室工作順利開展。

（二）教學(xué)科研、促進(jìn)成長

1.取長補短，共同發(fā)展

名師工作室作為一個教師專業(yè)共同體，本身并不是一個同質(zhì)性的群體，每一位教師都有自己獨特的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷，有個性化的知識結(jié)構(gòu)、信念體系和思維方式。即使是執(zhí)教同一內(nèi)容的教師，在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等許多方面也可以說盡顯個人風(fēng)采。這種多樣性和差異性，加上名師工作室交往的透明性，以及所提供的多樣化互動機會，從而在名師工作室中建立起一種成員互惠、互利、優(yōu)勢、互補的格局。我的工作室目前有成員12位，他們來自不同的學(xué)校，代表著不同層次的教師，在每次的工作室成員的研討交流活動中，在不同層次教師的不同問題領(lǐng)域的交流與碰撞中，啟迪了彼此的思維與想法，使參與的每個人都在研究與交流中得到不斷提高。

2.因材施教，培養(yǎng)特色

我的一個特色工作就是讓每個成員完成三年成長計劃和五年規(guī)劃，根據(jù)每位成員的特長，幫助確立教學(xué)風(fēng)格和個人教學(xué)特色，并制定計劃幫助他們朝著自己的教學(xué)風(fēng)格和特色開展活動，提供學(xué)習(xí)機會，定期和不定期地幫助他們打磨教學(xué)特色研究課，提出建設(shè)性的意見和建議，爭取讓他們在自己的教學(xué)領(lǐng)域中脫穎而出，早出成效，早日成長，全面促進(jìn)年青教師的專業(yè)成長。

3.教學(xué)研討，專業(yè)提升

執(zhí)教各類公開課、研究課，在專家的指引下反思自己的教學(xué)是多年來被證實的提高教師教學(xué)水平的有效途徑。在一般條件下，請專家來聽公開課并給予評價與指導(dǎo)的機會是非常有限的。而名師工作室成立之后，幾乎每周都排有活動日，工作室根據(jù)成員人數(shù)確定每人每周平均上公開課的次數(shù)，導(dǎo)師會就課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)。成員們有機會在專家的指導(dǎo)下反復(fù)“磨課”，提高課堂教學(xué)水平，并針對教育教學(xué)中的突出問題進(jìn)行專題研究。

工作室針對每位學(xué)員的專業(yè)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，并取得了一定的成效，工作室優(yōu)秀成員胡倩，教學(xué)方法新穎而富于創(chuàng)新，參加贛教杯和“園丁杯”都獲得一等獎的好成績；育新分校的聶影，課堂氣氛輕松活潑，在工作室多次磨課，多次參加市級比賽獲得好成績，是我區(qū)小學(xué)英語學(xué)科的第一個市級學(xué)科帶頭人；還有余緒娟、王俊暉等老師，在課題研究上有獨到見解和收獲，分別在上海和鄭州等地上展示課和經(jīng)驗介紹。

4.科學(xué)研究，引領(lǐng)成長

教科研是促進(jìn)年青教師專業(yè)成長最有力的平臺，名師充分發(fā)揮教科研的示范引領(lǐng)作用，發(fā)揮教育科研專長，積極指導(dǎo)青年教師開展論文撰寫、課題研究等教育科研活動。同時外聘專家來工作室開展課題研究、論文寫作等講座，促進(jìn)年青教師教科研研究水平。同時，年青教師也積極參與，潛心研究，大膽發(fā)表自己的觀點，工作室成員積極參加各級教學(xué)教研論文評比等活動，都獲得了很好的成績，這些成績的取得基于工作室這個平臺，讓老師們找到了努力的方向，體現(xiàn)了人生價值。

5.建立個人主頁、相互學(xué)習(xí)

為了讓成員便于交流，工作室網(wǎng)頁特意設(shè)置了一個專欄，就是個人主頁，這是他們的自留地，他們可以上傳教學(xué)經(jīng)驗，如：教學(xué)反思，教案案例，優(yōu)秀教案，同時還可以在網(wǎng)頁上面評課和科研交流活動，相互交流，共同成長。交流學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)風(fēng)格、學(xué)術(shù)觀點，感受大家的成長之路，分享大家的科研收獲，也傾聽大家的教學(xué)困惑，集大家智慧，幫助同伴解決困難。

2015年是工作室碩果累累的一年，這一年我們被評為了南昌市市級名師工作室，這一年我們的論文獲得了一等獎，這一年我們獲得了課題成果一等獎，這一年我們推出了數(shù)名區(qū)級學(xué)科骨干教師……工作室優(yōu)秀成員胡倩，15年三次次赴灣里區(qū)、安義縣和進(jìn)賢縣進(jìn)行了“送課下鄉(xiāng)”活動及中考專題講座，受到了一致好評；余緒娟教師在全區(qū)做了“英語高效課堂”的講座；熊葉青老師也在全區(qū)上了展示課；湯杰強老師在我區(qū)“英語開放日”活動中，與28中名師一起“同課異構(gòu)”展示課，得到全市英語教師的一致好評。

（三）成果輻射，發(fā)揮效應(yīng)

名師工作室成員在名師的引領(lǐng)下，工作室成員都有個人主頁，并借助這個平臺發(fā)表教學(xué)觀點，工作室成員從稚嫩到老練的教學(xué)方法、從懵懂到精通的課題研究，這些成長軌跡都一一在工作室網(wǎng)頁有效呈現(xiàn)出來，為后來的學(xué)習(xí)者提供了很好的藍(lán)本和模式，同時工作室成員每一位教師都有自己獨特的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷，有個性化的知識結(jié)構(gòu)、信念體系和思維方式，在名師工作室中建立起了一種成員互惠、互利、優(yōu)勢、互補的格局。在不同層次教師的不同問題領(lǐng)域的交流與碰撞中，啟迪了彼此的思維與想法，使參與的每個人都在研究與交流中得到不斷提高。目前工作室共發(fā)表原創(chuàng)教學(xué)論文153篇、研究論文164篇，這是工作室成員的成果，是他們智慧的結(jié)晶。下一步工作就是有效利用這些成果，通過現(xiàn)場課交流、教學(xué)經(jīng)驗交流、專業(yè)知識講座等交流活動，在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮其輻射作用，幫助全區(qū)教師在職業(yè)道德、人格魅力、專業(yè)能力、堂駕馭能力、教科研水、成長道路和經(jīng)驗等方面都有長足進(jìn)步。

總之，能促進(jìn)年青教師專業(yè)成長的途徑有很多，而筆者通過切身體會，認(rèn)為通過名師工作室的有效運作，發(fā)揮“名師效應(yīng)”，進(jìn)行專題研究，制定切實有效的培養(yǎng)計劃，都是促進(jìn)年青教師專業(yè)成長的好途徑。