小學語文作業(yè)要“活”“趣”“動”

陳啟琴

【摘 要】

小學語文作業(yè)是小學語文教學的重要組成部分，對于鞏固學生課上所學知識有著重要的幫助作用，對課堂教學可以實現(xiàn)很好的延伸和不充分作用，對于培養(yǎng)學生的思維能力有著重要的幫助作用。文章主要分析了小學語文作業(yè)布置策略。

【關鍵詞】

小學語文 作業(yè)布置 教學現(xiàn)狀 策略

在新課標背景下，要求教師應該強化對于語文作業(yè)意義的認識，賦予其新的價值。語文作業(yè)，應該能夠幫助學生鞏固所學知識，使學生可以在實踐中得到很好的鍛煉。同時作業(yè)又能夠激發(fā)學生學習的興趣，使學生更加積極主動參與到教學過程中。最后，作業(yè)還應該具有一定的生動性，從而創(chuàng)設良好的教學氛圍。

一、科學設置語文作業(yè)，體現(xiàn)趣味性

小學生受到認知能力和年齡的限制，所以自制力相對來說會比較差，注意力難以長時間集中。所以，教師想要缺少語文教學的效率，讓學生積極主動完成語文作業(yè)，那么就需要提高語文作業(yè)的趣味性。這就需要教師在設置語文作業(yè)的時候，應該避免單一的模式，應該以豐富的形式展現(xiàn)出來，體現(xiàn)出靈活性。這樣可以讓學生感受到語文作業(yè)的新意，能夠增強學生形象化的認知，從而提高作業(yè)的趣味性，讓學生對于作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師在設置語文作業(yè)的時候，可以采用靈活的方式，采取學生感興趣的方式，從而使學生對于語文作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在學習《春聯(lián)》的時候教師可以布置競賽作業(yè)。組織學生課后針對不同的主題來撰寫對聯(lián)，然后在課上的時候進行比賽，看看那位學生更加有創(chuàng)意。通過這種競賽的作業(yè)方式，學生受到好勝心的影響，學習的積極性和主動性會大大提高，作業(yè)完成的效率也會更高，語文綜合能力會得到有效提升。

二、合理設置語文作業(yè)，體現(xiàn)針對性

教師在布置語文作業(yè)的時候，應該統(tǒng)籌兼顧，要考慮到學生學習的最近發(fā)展區(qū)，又需要考慮教學內(nèi)容的重點和難點。需要考慮學生基礎知識水平和認知能力，又能保證學生得到更加有效的鍛煉。所以，這就需要作業(yè)布置體現(xiàn)出一定的針對性，能夠針對學生的實際情況。由于每個學生的認知能力和理解能力存在著一定的差距，所以布置作業(yè)只有體現(xiàn)出針對性，才能夠提高教學的有效性。

例如，在學習《尋隱者不遇》和《所見》兩首古詩的時候，如果教師在課后僅僅布置簡單背誦作業(yè)，那么就會出現(xiàn)，有的學生已經(jīng)熟練背誦，所以作業(yè)有效性不足。有的學生學習的不夠深入，只能夠死記硬背，作業(yè)難以起到真正的作用。所以，針對這樣的情況，教師可以分成布置語文作業(yè)。針對語文基礎比較好，學生理解能力比較強的，教師可以在布置背誦任務的同時，讓學生進行一些拓展，了解詩人的其他著作，拓展知識面；對于學習能力較差，理解能夠不夠好的學生，教師可以布置一些鞏固性的作業(yè)，讓學生進行深入學習古詩，加深了解，從而進行理解性背誦。通過這樣有針對性地布置作業(yè)，學生語文綜合能力會得到有效提高。

三、有效設置語文作業(yè)，體現(xiàn)典型性

布置趣味性和針對性的作業(yè)對于提高學生語文綜合能力有著重要的幫助作用，同時，布置典型性的作業(yè)，對于夯實語文基礎，拓展語文綜合能力有著重要的作用。所以，這就需要教師在準確把握語文教材的基礎上，布置一些新穎的作業(yè)，讓學生能夠掌握學習的方法，從而把語文知識轉化為能力，提高語文教學的效果。

例如，在學習《黃果樹瀑布》的時候，教師可以布置這樣的作業(yè)：找出教材中其他的描寫自然景色的文章，欣賞不同文章中的美景。通過布置這樣的作業(yè)，可以讓學生鞏固之前所學的知識，同時了解后面將要學習的相關文章。同時，學生能夠更好地接受美麗景色的熏陶，起到很好的教學效果。

四、科學設置語文作業(yè)，體現(xiàn)階梯性

為了能夠使學生在作業(yè)中得到更加充分的鍛煉，教師在布置作業(yè)的時候，應該呈現(xiàn)出一定的階梯性。這樣能夠使學生逐個層次提升自身綜合水平，有效提高學生語文綜合能力。例如，在布置讀課文的作業(yè)的時候，初級階段，教師應該要求學生準確地進行朗讀，保證閱讀的正確率。在提升階段，教師應該要求學生在準確閱讀的基礎上，應該保證閱讀的節(jié)奏，根據(jù)句號和逗號的使用情況，把握閱讀的節(jié)奏。最后，教師應該更加嚴格高標準地要求學生，在準確、有節(jié)奏地進行閱讀的同時，應該有感情地進行朗讀，把情感展現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)理解基礎上的朗讀，提高語文學習效率，提升學生語文綜合能力。

五、合理設置語文作業(yè)，體現(xiàn)拓展性

由于小學生的認知能力有限，所以語文教材的容量相對來說比較有限。所以，為了更好地滿足學生的好奇心和求知欲望，使學生的主體作用得到有效的發(fā)揮，教師在布置作業(yè)的時候，可以布置一些拓展性的作業(yè)，使學生得到更加有效的鍛煉。例如，小學語文教材中圖文結合，具有深層教育意義的文章比較少，學生閱讀的好奇心和欲望難以得到滿足。這個時候，教師可以給學生布置一些拓展性的作業(yè)，引導學生通過閱讀兒童繪本，接觸更加豐富內(nèi)容的文章，增強學生的情感體驗，提高學生語文綜合能力。

【結 語】

綜上所述，小學語文作業(yè)作為小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，教室應該重視語文作業(yè)的作用，使其與課堂教學和活動一起構成小學語文教學體系，有效培養(yǎng)學生的綜合能力。所以，這就需要教師在教學過程中，保證作業(yè)的靈活性，使其能夠針對學生實際情況，使全體學生得到鍛煉。同時，作業(yè)應該具有較強的趣味性，可以激發(fā)學生參與學習的興趣，保證語文教學活動的順利開展。最后，語文作業(yè)應該具有一定的生動性，能夠讓學生在良好的氛圍中開展語文學習，有效提升學生語文綜合能力。

【參考文獻】

【1】邵馨漪.讓語文課堂充溢瑯瑯書聲——淺談小學語文朗讀教學的有效性【J】.語文世界（教師之窗），2015（10）

【2】張小娟.提高課堂效率，朗讀教學先行——淺談小學語文朗讀教學【J】.新課程（下），2012（05）

【3】張麗梅.讓個性在小學語文課堂教學中飛揚【J】.作文成功之路（中），2014（04）