對(duì)課程英語SectionA的教學(xué)思考

徐伍良

仁愛版Section A中有相當(dāng)多的教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)任務(wù)其目的在于模擬英語情景交際，通過大量的聽說訓(xùn)練，促使學(xué)生提高口語水平并學(xué)以致用。此外Section A 還包含了整個(gè)話題的語法要素。如何利用好這些材料，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，是教師應(yīng)該思考的問題。

教科書上給老師的建議中提到：教材不再是教師的“圣經(jīng)”，要以學(xué)生為中心，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，整合學(xué)習(xí)資料。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)略談一二以拋磚引玉。

一、精心備課，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)主旨

教學(xué)主旨就是一堂課的教學(xué)中心，一切的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞它展開。它猶如一篇文章的中心思想，缺了它我們就可能會(huì)不知所學(xué)所教，進(jìn)而課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)主次不分乃至重難偏頗的課型。

那么Section A 的中心話題在哪呢？答案大多在課文的標(biāo)題。如八年級(jí)下冊(cè) Many things can affect our feelings這個(gè)話題，圍繞著它就可以引出“what”和“how”疑問，讓學(xué)生展開討論。有的老師上課時(shí)，只是教單詞，然后根據(jù)1a 設(shè)計(jì)一些問題，進(jìn)行播放聽力材料和問答，接著講析詞組、句型和語法，再通過work alone 做做練習(xí)。無疑，這是讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)英語，而不是圍繞一個(gè)中心話題，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大膽嘗試口頭實(shí)踐。

二、師者先行，課堂盡量使用英語授課

李陽瘋狂英語學(xué)習(xí)有一個(gè)理念：學(xué)習(xí)英語是體力活動(dòng)，學(xué)習(xí)英語就是訓(xùn)練口腔肌肉，也就是我們所說的“練嘴”！因?yàn)橛⒄Z是語言，語言是說出來的。

要求學(xué)生要開口，首先老師就應(yīng)該示范。有些老師可能會(huì)覺得有點(diǎn)為難，一是怕學(xué)生聽不懂，二是怕自己說不好。其實(shí)，這些都是錯(cuò)誤的想法。我們給學(xué)生營造一個(gè)英語會(huì)話氛圍，逼著他們?nèi)ヂ牎㈤_口，時(shí)間長了，學(xué)生天天耳濡目染，很快就會(huì)習(xí)以為常，況且口語也大多是取材于課本。正如教科書要求的，鼓勵(lì)學(xué)生開口、增強(qiáng)學(xué)生的信心是教師重要的工作。在授課中，教師完全可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)簡單的口語化教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)接觸已學(xué)語言，并不斷嘗試運(yùn)用。正如李陽贈(zèng)給學(xué)生的誓言：I cant stand my poor English ！ I want to speak perfect English ！給了我們很好的教學(xué)啟示。

三、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)

新課標(biāo)在樹立全新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念中提到：課堂設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，以前我們重視認(rèn)知教學(xué)，現(xiàn)在我們更重視情知教學(xué)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，就是從“認(rèn)知教學(xué)”到“情知教學(xué)”的一種具體實(shí)踐。它同時(shí)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)啟發(fā)式，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系到重視人際交往的轉(zhuǎn)變，這樣設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生濃濃的教學(xué)氛圍，學(xué)生興趣濃厚、情緒高漲。

在教 Bicycles are popular 時(shí)，我問學(xué)生：Do you enjoy cycling？Why？Can you say some advantages of riding it？待學(xué)生列舉了一些之后，我馬上就說：Whats Darrens idea？ Lets listen to 1a and find out the answer. 接著我又用英文介紹騎自行車不小心會(huì)引發(fā)事故，再與學(xué)生討論：What should we do while we riding？之后，我又導(dǎo)出話題 ：Whats Kangkangs idea？ Lets listen to 1a …如此一來，我一步一步引導(dǎo)學(xué)生開口說話，把一堂課上活了。這些材料分散于對(duì)話、短文中，我把他們巧妙集中起來，讓學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)，再用自己的語言能力表達(dá)出來。李陽曾說，學(xué)的是知識(shí)，講出來的才是能力。

四、多用媒體，拓展課堂教學(xué)的多樣性

利用課件、圖片等不但可以增加課堂的容量和空間廣度，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)動(dòng)機(jī)、啟發(fā)思維和發(fā)展智能。同樣在教Bicycles are popular 時(shí)，為了導(dǎo)入課程，調(diào)查學(xué)生上下學(xué)方式，我特地在校門口拍了許多交通行為照片，上課時(shí)當(dāng)學(xué)生一看到圖片中有他們的身影，課堂立刻充滿了好奇和笑容，學(xué)生思維也一下子活躍了起來。

播放聽力材料時(shí)，對(duì)話中往往人多且音調(diào)難辨，學(xué)生聽起來常常一頭霧水。這時(shí)，我就再播放一遍flash 動(dòng)畫，從而提高了聽的實(shí)效。

此外不少老師抱怨一堂課容量大，往往上不完教學(xué)任務(wù)，解決這樣的問題有一個(gè)很好的方法，那就是事先把一些板書內(nèi)容制作成ppt，時(shí)間自然就多出來了。

五、活用教材，體現(xiàn)層次感和邏輯關(guān)系

重視教學(xué)思維的層次感和邏輯關(guān)系，是對(duì)整堂課教學(xué)重難點(diǎn)準(zhǔn)確把握的前提下，敢于活用教材，依據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)捻樞蛘{(diào)整和結(jié)構(gòu)性串聯(lián)，可以到達(dá)“快馬加鞭”和“靈活生動(dòng)”的教學(xué)效果。為了上好Bicycles are popular 一課，復(fù)習(xí)時(shí)間狀語從句時(shí)，我特地把1 a 對(duì)話中未學(xué)的When I first arrived…引入，起到了“邊復(fù)習(xí)邊導(dǎo)入”的好處——以舊帶新。復(fù)習(xí)不定式用法時(shí)，我特意把1c 的句子簡化，讓學(xué)生用詞造句，并口語化操練，這樣既復(fù)習(xí)又教了Work alone 這個(gè)環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了教學(xué)的層次感和前后邏輯關(guān)系。

又如在引導(dǎo)學(xué)生們討論完騎自行車的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，我對(duì)學(xué)生拋出一個(gè)話題：What did we learn today？Who can tell me？ 在學(xué)生眾說紛紜之際，我把教鞭指向了黑板醒目的標(biāo)題：Unit 6 Enjoying cycling，這時(shí)學(xué)生便有所感悟。接著我又問：“Can you say something or write a passage about it？”學(xué)生回想上課時(shí)談?wù)擈T自行車的情景，馬上異口同聲說“Yes”了。用一個(gè)標(biāo)題，我把整堂課的知識(shí)串聯(lián)起來，也正體現(xiàn)了教學(xué)思維的前后貫通。