掬水月在手

萬(wàn)素麗

讀一本好書(shū)，一旦開(kāi)始，就停不下來(lái)了，總想一口氣讀完。近日，有幸讀了叢智芳老師的《語(yǔ)文教育的理智與情感》，就讀出了這樣的感覺(jué)。

那溫潤(rùn)的語(yǔ)言，那細(xì)膩的情感，那善良的心靈，那美好的觀點(diǎn)，都吸引著我跟隨她一起走入語(yǔ)文課本，走近了她身邊的老師、朋友，了解了她熟知的名人，重溫了童年，品味著經(jīng)典。這是一次心靈上的絕美瑜伽，一段情感上的愉悅旅程。

叢老師的情感細(xì)膩，語(yǔ)言流暢，讀她的文章如水入口，舒爽自然；如酒入心，醇美醉人。捧書(shū)細(xì)讀，如同流連在香氣四溢的小徑上。在沁人心脾的甜香里，時(shí)而會(huì)為一朵小花駐足，時(shí)而會(huì)被一株異草牽引，正是“掬水月在手，弄花滿衣香”。

讀叢老師的“細(xì)讀文本”，常常被她對(duì)教材品讀之“細(xì)”而驚到，她怎么就能有那樣的獨(dú)特視角，怎么就會(huì)有那么敏銳的觸覺(jué)：《不要小瞧一只狗》中，那狗竟是個(gè)溫暖的存在，有了它，畫(huà)有了趣，人有了情，家有了生機(jī)?！蛾套拥恼Z(yǔ)言藝術(shù)在哪》中，晏子的語(yǔ)言藝術(shù)是把難聽(tīng)的辭語(yǔ)說(shuō)婉轉(zhuǎn)，把硬話說(shuō)軟和，聲色俱厲卻不動(dòng)聲色，義正詞嚴(yán)卻嬉皮笑臉?！恫菰狻分校斑@次，我看到了草原。”這句竟然是因?yàn)槔仙峥吹讲菰?，顛覆了以前?duì)草原不好的印象?！哆@般寫(xiě)花為哪般》中，這般寫(xiě)“花鐘”，原來(lái)是為取其形象靈動(dòng)、華麗之美和簡(jiǎn)潔之美交相呼應(yīng)，長(zhǎng)句和短句彼此照應(yīng)，讀起來(lái)有音樂(lè)般的錯(cuò)落感。

叢老師書(shū)中關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)所舉的例子，都是她親自上過(guò)或聽(tīng)過(guò)的課堂實(shí)例。從中，我們不難發(fā)現(xiàn)叢老師所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教育觀：“品味詞語(yǔ)的表達(dá)效果，如果看不到它身上作者的情感因素，語(yǔ)文味還是淡的，還是淺的?！薄半S文說(shuō)寫(xiě)要立足文本，選擇合適的路徑。訓(xùn)練要從文本中來(lái)，又到文本中去?！薄敖庾x教材要有成人的視野，兒童的視角；科學(xué)的視野，語(yǔ)文的視角；原著的視野，篇章的視角?！薄敖處熞欢ㄒ烂恳徽n要教什么，怎么教要完全服務(wù)于教什么。”“教語(yǔ)文本體性內(nèi)容，就是語(yǔ)文味的體現(xiàn)?！眳怖蠋煼磳?duì)對(duì)教材的過(guò)度解讀、定式解讀、偏執(zhí)解讀；反對(duì)朗讀教學(xué)中標(biāo)注重音的機(jī)械“教”，反對(duì)教師朗讀前給學(xué)生定個(gè)情感的調(diào)子等等。這些觀點(diǎn)都促使我們?cè)诒徽n改熱潮沖得頭腦昏昏時(shí)，冷靜下來(lái)對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行理性的回視和思考。

讀叢老師的書(shū)，還能認(rèn)識(shí)叢老師的良師益友。在讀叢老師的文字時(shí)，叢老師所熱愛(ài)和熟悉的人便會(huì)躍然紙上，讓你也覺(jué)得熟悉和熱愛(ài)起來(lái)。詩(shī)人風(fēng)度、文人做派的程郁綴教授，儒氣雅致的曹文軒教授，還有那愛(ài)讀書(shū)的王文儒校長(zhǎng)，主持“真人圖書(shū)館”的官員魏子華等等，都讓人自然地感覺(jué)到很親近、很可愛(ài)。讀叢老師的《是真的嗎？》為她遇到譚國(guó)軍老師感到幸運(yùn)，不由自主給她發(fā)了個(gè)信息：“真希望我們的教師隊(duì)伍中多一些譚老師，他們會(huì)讓更多的孩子在童年學(xué)習(xí)中充滿幸福和快樂(lè)，譚老師們就是孩子生命里的陽(yáng)光！”讀《丁培忠老師二三事》，雖然文字既不煽情，也不渲染，但平實(shí)的小事中卻蘊(yùn)含著對(duì)丁老師的敬佩、愛(ài)戴和緬懷之情，讀來(lái)讓人鼻子發(fā)酸，感動(dòng)不已。讀著讀著，就感覺(jué)這些人，那些事，早已融入了一個(gè)摯愛(ài)教育的人的生命里，并成為她的氣質(zhì)，閃耀著動(dòng)人的光芒。

我和孫志毅老師有同感：“叢老師酷愛(ài)文字、文學(xué)、文化。表達(dá)已經(jīng)到了自然流暢、不著痕跡的地步。雞零狗碎的小事，在她的筆下卻韻味悠長(zhǎng)?！弊x她書(shū)中的“閱讀兒童”部分，從汩汩溪流般的文字中讀到了別人的童年、自己的童年、書(shū)中的童年、生活中的童年，也看到了叢老師的童年：她爬過(guò)的大樹(shù)，她養(yǎng)的小鵪鶉，穿著自己印了楊樹(shù)葉子圖案的老三，會(huì)講故事、有很多小人書(shū)的姜富，家里熟了杏子的小蠻，眼睛看不見(jiàn)卻多才多藝的奇人二哥……一切在叢老師的筆下都充滿了童真之美、童趣之美、童言無(wú)忌之美。叢老師是在留住童年的懵懂、天真、幼稚和傻氣，是在趕走可惡的教者“行腳僧”，做一個(gè)美麗的天使，保護(hù)孩子們稚嫩的自尊心，給孩子們保留一個(gè)至真、至善、至美的童年。

只有多讀書(shū)，才有消化生活的胃。早就知道叢老師愛(ài)讀書(shū)，卻沒(méi)想到叢老師讀書(shū)如此之多、之廣、之深。僅本書(shū)中談到的就有《語(yǔ)文教育一家言》《今日花開(kāi)又一年》《生活十講》《借我一生》《紅樓夢(mèng)》《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》《世說(shuō)新語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《莊子》、《孟子》《退步集》《沒(méi)有圍墻的學(xué)校》《中國(guó)教育的文化基礎(chǔ)》《給教師的建議》《今日中國(guó)的小學(xué)教育》《葉圣陶教育名篇》《馮友蘭談教育》《顧隨詩(shī)詞講記》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《第二性》《愛(ài)彌爾》《大教學(xué)論》等等達(dá)二三十本之多，都是古今中外文學(xué)名著和教育經(jīng)典。由此可知，叢老師為什么對(duì)教育有那么理智和鮮明的思考，為什么寫(xiě)起文章來(lái)有那么精準(zhǔn)和詩(shī)意的表達(dá)。如果教師朋友還不知道該讀什么書(shū)，該怎樣讀書(shū)，那就先讀讀本書(shū)中叢老師“讀書(shū)生活”的篇章，然后再去讀叢老師讀過(guò)的書(shū)吧。

歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就如同與一位智者談話?！蔽疫€要加一句：“何況這位智者是一位美麗的、博學(xué)的、知性的、溫婉的女性呢！”