淺談在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法

劉冬梅

【摘 要】

作文是語(yǔ)文教學(xué)中每個(gè)教師都會(huì)經(jīng)歷的教學(xué)內(nèi)容，它的重要性往往不需要太多的解釋就能夠讓教師和學(xué)生在日常的教與學(xué)中，不自覺(jué)的去重視它。小學(xué)的作文教學(xué)主要是為了給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，從而為他們以后的寫(xiě)作生涯做奠基準(zhǔn)備。無(wú)論是教師，還是家長(zhǎng)而言，學(xué)生的寫(xiě)作能力往往是他們比較關(guān)注且較為操心的地方，因而，這就給教師的教學(xué)留下了壓力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 寫(xiě)作材料

作文的教學(xué)對(duì)于每個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，都是他們比較看重的且必須去看重的教學(xué)任務(wù)，一個(gè)人的寫(xiě)作水平的好壞，可以直接的看出他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的高低，以及它的語(yǔ)文素養(yǎng)的積累程度。作文不只是一個(gè)個(gè)的文字的機(jī)械性組合，它更是寫(xiě)作者根據(jù)自己看到的事物或經(jīng)歷的事件，將一個(gè)個(gè)的文字通過(guò)各種各樣的修辭手法、表達(dá)方式排列在一起，從而形成一篇有內(nèi)涵、有情感的文章，讀者在閱讀他的這一篇作文時(shí)，就能夠根據(jù)它的字里行間來(lái)了解他想要表達(dá)的情感和思想。因而，對(duì)于作文的教學(xué)，是教師對(duì)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，但事實(shí)上，當(dāng)下的作文教學(xué)還存著一定的教學(xué)困難和不足。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的心理特征讓他們?cè)谒伎紗?wèn)題、進(jìn)行寫(xiě)作、選擇寫(xiě)作材料時(shí)，都存在一定的問(wèn)題，而這就導(dǎo)致他們對(duì)于寫(xiě)作往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。

一、幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作積累

作文不是說(shuō)寫(xiě)好就寫(xiě)好的哈，這是一個(gè)長(zhǎng)期文化底蘊(yùn)積累的迸發(fā)，所謂步不積跬步，無(wú)以至千里，水滴穿石，不是一天的功夫，寫(xiě)作也同樣如此，它需要學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，不斷的去積累寫(xiě)作素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)日常事物的觀察，以及對(duì)他人的作文的閱讀和觀看，來(lái)積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。很多教師認(rèn)為，再積累語(yǔ)文素養(yǎng)的這一過(guò)程中，離不開(kāi)的就是書(shū)籍，因而，在他們的教學(xué)要求中，要求學(xué)生平時(shí)要多看書(shū)，多讀讀名著，讀讀一些優(yōu)秀的人物傳記，讀讀地理知識(shí)、民間故事，每天堅(jiān)持記三兩百字，隔一兩個(gè)星期把它們整理成一篇小作文，我認(rèn)為這樣的方式和方法是可取的，多看一些書(shū)，可以讓學(xué)生在別人的書(shū)籍里借鑒別人的一些寫(xiě)作的表達(dá)技巧和表達(dá)方式，以及看一下他人是如何將一篇課文的寫(xiě)作順序把握得當(dāng)?shù)?，因而，教師可以給學(xué)生推薦一些書(shū)籍，比如《湯姆叔叔的小屋》《歐也妮·葛朗臺(tái)》《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》《查理和巧克力工廠》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《飛翔的教室》《綠山墻的安妮》《海底兩萬(wàn)里》等。除此之外，教師還可以要求學(xué)生多積累一些名言警句，比如“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦悅乎”，等。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作材料的選擇

很多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作都有這樣的苦惱：下筆難。之所以覺(jué)得下筆難，是因?yàn)樗麄冊(cè)谧约旱拇竽X中，沒(méi)有形成自己的寫(xiě)作材料。寫(xiě)作材料的重要性就好比“巧婦難為無(wú)米之炊”中“米”的作用，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作材料的選擇有困難的話，那么，他在寫(xiě)作時(shí)，都會(huì)覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，甚至是看著寫(xiě)作題目卻毫無(wú)頭緒。其實(shí)寫(xiě)作材料并不難找，也不難進(jìn)行選擇，教師，只需聯(lián)系生活即可。我們都說(shuō)，作文是寫(xiě)作者將自己在現(xiàn)實(shí)生活中所看到的、所經(jīng)歷過(guò)的事件、人物或則事物的一個(gè)敘述和描寫(xiě)，亦或是單純的一個(gè)講解說(shuō)明。從這可以看出，生活和作文是密切相連的，因而，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生不妨將自己生活中的所見(jiàn)所識(shí)作為寫(xiě)作材料。例如，在寫(xiě)以“我最喜歡的動(dòng)物”為題的作文時(shí)，學(xué)生可以將自己所見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物中，選擇一個(gè)自己最喜歡的動(dòng)物，以及自己與該動(dòng)物的接觸事件為寫(xiě)作素材，進(jìn)行自己的寫(xiě)作，例如，“我最喜歡的小動(dòng)物是我奶奶家的小狗——得得。它有一雙毛茸茸的耳朵，總是一扇一扇的，耳朵下面是一雙水汪汪的眼睛，一個(gè)靈敏的鼻子下面還長(zhǎng)著一張小小的嘴巴呢……”

三、要求學(xué)生多多的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

學(xué)習(xí)任何事物都需要經(jīng)歷一個(gè)生疏到熟練的過(guò)程，學(xué)習(xí)寫(xiě)作也同樣如此。在小學(xué)階段的教學(xué)里，學(xué)生的心理認(rèn)知決定了他們不會(huì)主動(dòng)的去思考一件事情或是主動(dòng)的去學(xué)習(xí)一件事情，這些主動(dòng)性都是需要教師的強(qiáng)制要求來(lái)實(shí)現(xiàn)的。多做一些寫(xiě)作訓(xùn)練可以幫助學(xué)生熟能生巧的進(jìn)行寫(xiě)作能力的提升，因而，在進(jìn)行教師寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，教師不只需要將一些寫(xiě)作技巧講授給學(xué)生，還需要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓他們將自己學(xué)到的寫(xiě)作技巧給付諸實(shí)踐。而周記或則日記則是教師要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一個(gè)有效方式，在進(jìn)行完一個(gè)寫(xiě)作教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)本周學(xué)習(xí)的寫(xiě)作內(nèi)容，來(lái)著一篇周記。當(dāng)然，很多教師都要求學(xué)生寫(xiě)日記，記錄他在一天內(nèi)所經(jīng)歷的事情，這也不失為一個(gè)比較好的方式，但無(wú)論是哪一種方式，都需要教師多多的進(jìn)行指導(dǎo)。

【結(jié) 語(yǔ)】

寫(xiě)作能力不是一蹴而就的，它是教師通過(guò)一定的教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)生日以繼夜的不斷語(yǔ)文素養(yǎng)的積累學(xué)習(xí)中，從量變逐漸的達(dá)到質(zhì)變的。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不能有所懈怠，而是不斷的通過(guò)有效的實(shí)踐來(lái)提升自己的寫(xiě)作教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張雨欣.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透環(huán)境教育【J】.在線，2009（2）

【2】李淑芬.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透【J】.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）