小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)研究

彭霞燕

【摘 要】

小學(xué)語(yǔ)文交際是構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文的一大重要板塊，如何上好小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課程就成了教師普遍研究的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文交際是培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力、口語(yǔ)能力的重要基礎(chǔ)，學(xué)好口語(yǔ)交際可以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生在日常生活中與他人的口語(yǔ)交流和溝通。本篇文章就將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文，淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的課程目標(biāo)和相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 研究

口語(yǔ)交際不但對(duì)訓(xùn)練學(xué)生寫作能力有重要幫助，更是運(yùn)用于日常生活中，是人們生活、溝通不可或缺的一種交流方式。新的語(yǔ)文課程目標(biāo)也明確指出，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際是語(yǔ)文課程目標(biāo)中的重要組成部分，所有小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視口語(yǔ)交際的教學(xué)。學(xué)好口語(yǔ)交際，可以使學(xué)生具有最基本的口語(yǔ)表達(dá)能力和日常交際能力，在各種交際場(chǎng)合中學(xué)會(huì)溝通、表達(dá)和傾聽(tīng)。本篇文章將通過(guò)研究小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的相關(guān)特點(diǎn)，從而找到更好的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)方式。

一、如何學(xué)好口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際是與他人進(jìn)行交流、溝通的橋梁和中介。學(xué)好口語(yǔ)交際，才能在與他人相處的過(guò)程中做到互相理解、互相包容。針對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際課程的相關(guān)特點(diǎn)，想要更好地學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，主要從以下幾個(gè)方面做起。

1.學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，首先要學(xué)會(huì)“聽(tīng)”

聽(tīng)，即聽(tīng)別人說(shuō)。擁有好的聽(tīng)話能力是進(jìn)行口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。聽(tīng)話的能力是指通過(guò)自己身體各個(gè)部分協(xié)同運(yùn)作、互相配合去接受別人口頭語(yǔ)言的一種能力。通常情況下，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言都先要學(xué)會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)話。譬如我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候特別注重英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。這都是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。而小學(xué)生各方面能力更處于較低階段，從小時(shí)候培養(yǎng)他們聽(tīng)話的能力就能更好地為他們以后學(xué)習(xí)更深層次的語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，聽(tīng)始終是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要的手段之一。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)和閱讀都是學(xué)習(xí)、借鑒語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言的重要途徑。因此，想要小學(xué)生更好地提高口語(yǔ)交際能力，學(xué)好語(yǔ)言，就必須從小加強(qiáng)他們的聽(tīng)話能力的訓(xùn)練。

2.說(shuō)話能力的訓(xùn)練

學(xué)好口語(yǔ)交際，歸根到底還是要學(xué)會(huì)“說(shuō)”，只要學(xué)會(huì)這個(gè)能力，才算真正掌握口語(yǔ)交際的能力。說(shuō)話能力是人們必備的一種能力，隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人們對(duì)說(shuō)話能力提出了越來(lái)越高的要求。尤其是在生活節(jié)奏日趨加快的今天，人際交往更加頻繁密切，這就對(duì)人的說(shuō)話能力提出了越來(lái)越高的要求。好的說(shuō)話能力要求，在說(shuō)話過(guò)程中，既要做到簡(jiǎn)單明了，又要做到生動(dòng)形象；既要隨機(jī)應(yīng)變，又要活潑有趣。因此，如果不重視學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練，不跟隨時(shí)代的變化而變化去訓(xùn)練小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我們就沒(méi)有盡到語(yǔ)文教學(xué)的責(zé)任，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才也不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，最終將被淘汰。

3.做到說(shuō)聽(tīng)結(jié)合

好的口語(yǔ)交際教學(xué)，不但要做到培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)話能力和說(shuō)話能力。更要做到二者兼顧，將兩者完美地結(jié)合起來(lái)，這樣才足以構(gòu)成一套完整的口語(yǔ)交際教學(xué)模式。筆者以前的小學(xué)語(yǔ)文教師就很好地做到了這一點(diǎn)。她的課堂口語(yǔ)教學(xué)方式新穎有趣，充實(shí)實(shí)用，十分值得借鑒。以她其中的一堂口語(yǔ)交際課程為例。老師課堂設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際主題是“我最喜歡的植物”，主題簡(jiǎn)單明了。首先她將全班同學(xué)分成三組，第一組的任務(wù)是尋找校園中最美的植物；第二組的任務(wù)是負(fù)責(zé)查詢并記錄下這些植物的名稱、簡(jiǎn)介；第三組的任務(wù)是去前兩組同學(xué)那里獲取植物的信息，并寫出自己的感想。上課的時(shí)候按第一二三組，分別講述自己的活動(dòng)成果，最后由他進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)。這堂看似簡(jiǎn)單的課其實(shí)包含的內(nèi)容是無(wú)限大的，不但囊括了聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練，更是培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。在教好學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)也教給了他們合作的意識(shí)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)只有更好的溝通才能取得良好的效果，而溝通就是最日常的口語(yǔ)交際能力。因此這次課堂真正做到了聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，二者配合的堪稱“天衣無(wú)縫”

二、口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

在進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際的過(guò)程中，需要更多地實(shí)際行動(dòng)，而不是只一味地停留在知識(shí)教學(xué)層面上，要注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的方法主要有以下幾種：

1.朗讀和課堂提問(wèn)的訓(xùn)練方式

教師在口語(yǔ)交際的過(guò)程中可以通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文、提問(wèn)答問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，分組討論。A組進(jìn)行朗讀的時(shí)候由B組擔(dān)任評(píng)委對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，然后找出其中的不足，注意自己讀的時(shí)候不要再犯相同錯(cuò)誤；然后交換身份。還有一種方式就是教師設(shè)置不同的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，由學(xué)生進(jìn)行回答，以此訓(xùn)練他們的語(yǔ)言組織能力和思維能力。

2.看圖說(shuō)話的訓(xùn)練方式

在口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)中，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展示一些相關(guān)的人物畫或者風(fēng)景畫，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上對(duì)圖畫進(jìn)行描述，可以講故事，可以抒發(fā)感情。如在給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物話題的講解的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)胤乓恍﹦?dòng)物的圖片，或者畫面，讓學(xué)生如領(lǐng)悟其中的意義，并且用自己的語(yǔ)言講心中的畫面描述出來(lái)。這樣不僅訓(xùn)練了她們的想象能力，也提高了他們的邏輯思維和形象思維能力，最重要的是達(dá)到了加強(qiáng)他們語(yǔ)言交際能力的效果。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)生的口語(yǔ)交際的教學(xué)方式是多種多樣的，教師在教學(xué)過(guò)程中不一定非要局限于文中提到的幾種方式，還有許多更適合自己學(xué)生特點(diǎn)的方式需要教師自己從實(shí)際情況中去總結(jié)得出，比如課外活動(dòng)的訓(xùn)練方式、情景會(huì)話、口頭作文、表演話劇、辯論賽、演講比賽等等，都可以達(dá)到提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要和實(shí)際情況，綜合各項(xiàng)客觀條件，靈活地、廣泛地采用各種各樣的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，切實(shí)提高他們的口語(yǔ)交際水平。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】施良方、課程理論——課程的基礎(chǔ) 、原理與問(wèn)題【M】.北京：教育科學(xué)出版社