在活動中開啟“喜作”之旅

周小梅

《語文課程標(biāo)準》中提出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。那么如何讓我們的學(xué)生真正擺脫“苦作”，變?yōu)椤跋沧鳌蹦?？筆者進行了一些小探討。

一、習(xí)作動力系統(tǒng)

興趣是最好的老師。于是，在任教一年級漢語拼音時，我就有意識地訓(xùn)練孩子的語言表達能力，比如，教學(xué)字母P時，我讓孩子們從讀P到音節(jié)PO的四聲說詞語，再練習(xí)說句子，再結(jié)合課本說圖。當(dāng)字母學(xué)完時，我?guī)ьI(lǐng)這孩子們到生活中去找字母，我們再動起小手用橡皮泥，用樹枝，用長線做字母，拼音節(jié)，說句子。孩子之間交流自己的發(fā)現(xiàn)，他們總是樂此不疲。當(dāng)拼音學(xué)完了，我們的每天的作業(yè)就是用拼音寫5個詞語（動物、文具、交通工具），5個句子（你看到，想到的，做到的），比如小鳥在飛。小鳥在天空自由自在地飛 。日復(fù)一日，循序漸進地，孩子們大膽地表達，從學(xué)字母就開始了，真正意義上學(xué)母語。潛移默化中，孩子已經(jīng)開始前行在習(xí)作的路上，雖悄無聲息，但興趣盎然。

習(xí)作興趣固然重要，但比它更要的是寫作意志。要有一個長效的維持學(xué)生的寫作興趣的動力系統(tǒng)，顯得尤為重要。從一年級下學(xué)期，我們每個孩子都有一本寫話本子，每篇我都會認真批改，小孩子對長篇大論的點評不感興趣，但對標(biāo)識符號感興趣。于是，好的字眼我會打個五角星，好的句眼，我會畫波浪線，我會給予各種級別的貼畫。一個周末統(tǒng)計一次，到我身邊來換小禮品。三年級時，我便改變成等級評獎制度，如果在我們班刊上發(fā)表一篇作文，或者在平常的習(xí)作中一次性獲得5顆星的，就可以發(fā)一張紀念卡，三張卡，可以換“作文新苗”的稱號，四張卡可以換“作文小能手”的稱號，五張卡可以換“班級小作家”，六張卡換一張“免做回家作業(yè)券”，在各種報刊刊登發(fā)表的，可以換“免考單元測試”，也可以購買一張“抽獎”券。四年級、五年級我們開設(shè)了孩子們自己感興趣的微型小說，四年級我們是分校園篇、家庭篇、社會篇；五年級我們有魔法少年想象篇、那一份份感動生活篇、走進大自然探索篇、大腳丫跳芭蕾 故事篇；是在習(xí)作本上獲3顆星的孩子才有機會撰寫微型小說，凡是寫了微型小說獲三顆星的，獲免考券。

作家成功的兩塊金表是：一叫表揚，二叫發(fā)表。因為表揚從此愛上習(xí)作。表揚是講評習(xí)作課的第一手段。盡可能多的表揚孩子不放過每一個標(biāo)點，每一個字眼，每一個詞眼。這樣每個孩子努力一下都有可能收到表揚。表揚、欣賞成了孩子愛上習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。發(fā)表，將自己的文章刊登在各類雜志時，最令人難忘的就是孩子們手捧編輯部寄來的樣刊時的，激動與自豪的樣子，著實惹人喜愛。

以上，我把它叫作習(xí)作動力系統(tǒng)，我一直在潛行著，支持我走下去的，是孩子們的寫作熱情。我就是這么一路走來，方向沒錯，剩下的，就是不停地走。

二、習(xí)作總動“源”

興趣有了，可是關(guān)鍵是解決學(xué)生寫什么的難題？為此，我想方設(shè)法“廣挖源頭”，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的寫作內(nèi)容。我們都知道語文課本、閱讀課外書都是習(xí)作的源頭。然而，我們的孩子生活的枯燥單調(diào)特征，每天兩點一線的學(xué)習(xí)生活，怎會妙筆生花呢？為解決習(xí)作源頭問題，我思考并不斷實踐著。

1.以活動為源頭

一個個具體生動的情境活動設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，激起想象，使學(xué)生在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。情境活動的設(shè)置是誘發(fā)學(xué)生體驗、激起學(xué)生寫作欲望、調(diào)動學(xué)生習(xí)作興趣的最佳平臺。

每個周末，我們都有一個活動實踐作業(yè)，就是為了豐富孩子的家庭生活，關(guān)注他們的生活體驗，生活素材的積累。比如家庭辯論賽，親自下廚做一道菜，家庭合作篇（和家人完成一次合作），我來當(dāng)回小師傅（教會某某人一本領(lǐng)），我來幫個忙（幫忙家人做件事），盲人小體驗，我家節(jié)約小妙招，我賺的第一筆錢（讓孩子撿垃圾再去買垃圾），我與我的小寵物，我給媽媽小驚喜，我收集的石頭樂，我的剪報，家庭情景劇表演，微視頻等……孩子們都通過微信群上傳與老師與全班同學(xué)共享，那份共享的快樂，那份多種角度培養(yǎng)孩子，看著孩子成長的高興，是無與倫比的。其實這不僅僅給孩子一個很寬松的體驗與學(xué)習(xí)平臺，更給了孩子與家長的密切交流的機會，更是多種角度欣賞著孩子，讓孩子找到自己成長的自信與快樂，更提供了習(xí)作的素材之源，讓孩子樂于表達，愛上寫作。

2.以生活為源

語文課程標(biāo)準中指出：學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。其實，生活處處是習(xí)作資源，取之不盡用之不竭的寶貴資源就是兒童習(xí)作的源泉和土壤。

一場突如其來的暴風(fēng)雨都會成為我停下課的理由，觀雨賞雨寫雨；兩只不速之客——青蛙意外來到我們教室，我們會舉行觀蛙，逗蛙，讓兩只蛙比賽跳遠，比賽跳臺，最后放掉青蛙，對遠去的青蛙送去真摯的祝福。一只躺在教室地上的飛燕，從觀察尸體，到猜測死因，到習(xí)作《那只可憐的飛燕》；從一瓶潑灑在地的墨水瓶，從兩只流浪貓，從闖入教室的那條蛇，從闖入教室送鋼筆的風(fēng)塵仆仆的孩子媽媽……這些都是生活最好的素材。教師如果善于發(fā)現(xiàn)與捕捉，不僅讓學(xué)生有 話可寫，而且寫的深切，更實現(xiàn)了讓學(xué)生易于動筆的目標(biāo)，從而逐步培養(yǎng)孩子的積極關(guān)注生活，做生活的有心人，仔細觀察生活，細心積累的好習(xí)慣，從而提高孩子捕捉生活信息的能力。長期的訓(xùn)練，讓孩子們明白，寫作是生活的一種的需要，是生活的一部分。習(xí)作就是用自己的筆寫自己內(nèi)心深處最真實的話語，寫真實的生活。

作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)潤物無聲地引領(lǐng)孩子們一步一步地走向習(xí)作的世外桃源，開啟他們的“喜作”之旅。