基于移動終端的移動互聯(lián)專業(yè)群教學資源庫建設(shè)構(gòu)想

陳星豪+梁毅娟+何媛

【摘 要】本文分析移動互聯(lián)專業(yè)群教學資源庫建設(shè)的意義，提出以移動互聯(lián)專業(yè)群為核心，通過聯(lián)合區(qū)內(nèi)外院校、相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，對各個建設(shè)單位的優(yōu)質(zhì)資源和課程成果進行整合、加工、統(tǒng)一管理，建設(shè)具有現(xiàn)代化信息技術(shù)的高端教學資源庫。

【關(guān)鍵詞】手機 移動終端 移動互聯(lián)專業(yè)群 教學資源庫

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0189-03

資源庫建設(shè)項目以教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》《關(guān)于開展高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2010年度項目申報工作的通知》《關(guān)于開展高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2011年度項目遴選工作的通知》為依據(jù)，是中國高等職業(yè)教育教學改革發(fā)展的需要。本文基于移動終端，探討以移動互聯(lián)專業(yè)群為核心，通過聯(lián)合區(qū)內(nèi)外院校、相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，對各個建設(shè)單位的優(yōu)質(zhì)資源和課程成果進行整合、加工、統(tǒng)一管理，建設(shè)具有現(xiàn)代化信息技術(shù)的高端教學資源庫，實現(xiàn)跨區(qū)域、跨行業(yè)同時具有共建共享特性，能夠滿足不同階層用戶的需求，為培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)復合型人才提供豐富的教學資源。

一、移動互聯(lián)專業(yè)群教學資源庫建設(shè)的意義

移動互聯(lián)技術(shù)是由多項技術(shù)融合的前沿技術(shù)，用戶日益發(fā)展的使用需求使得其應(yīng)用產(chǎn)品在功能、界面、體驗度等方方面面都需要不斷地更新和發(fā)展，這就促使社會和行業(yè)對相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才需求不斷提高。作為高科技產(chǎn)業(yè)，技術(shù)和產(chǎn)品的更新?lián)Q代十分頻繁，企業(yè)最關(guān)注的是員工是否具有扎實的基礎(chǔ)，以及是否能夠快速有效地適應(yīng)技術(shù)的更新，這意味著從業(yè)人員需要有比以前更高的專業(yè)技能水平。為了適應(yīng)高等學校人才培養(yǎng)標準的不斷提高，以及滿足社會和企業(yè)對移動互聯(lián)方向人才專業(yè)技能要求的不斷提高，高校應(yīng)積極跟上社會的趨勢，考慮使用更加現(xiàn)代化和高層次的教育資源，建設(shè)共享型移動互聯(lián)專業(yè)群教學資源庫。

隨著4G時代的來臨和“三網(wǎng)融合”的大力推進，特別是Androd平臺所占市場份額越來越大，相應(yīng)的人才已出現(xiàn)缺口。據(jù)統(tǒng)計，2015年移動互聯(lián)技術(shù)人才的需求已經(jīng)高達一百多萬，按這種趨勢，未來的人才需求缺口將繼續(xù)加大。4G人才的需求與現(xiàn)實的矛盾，培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才已經(jīng)迫在眉睫。在國內(nèi)移動、聯(lián)通、電信三大運營商的營銷戰(zhàn)開展得如火如荼的大環(huán)境下，移動互聯(lián)應(yīng)用相應(yīng)的技術(shù)崗位將會是黃金職位。一邊是炙手可熱的香餑餑崗位虛位以待，一邊是對應(yīng)專業(yè)技術(shù)人才缺口越來越大，這種矛盾短期內(nèi)還持續(xù)加劇。為了滿足企業(yè)員工教育和企業(yè)人才培養(yǎng)需求，需要建設(shè)高水平的移動互聯(lián)專業(yè)群教學資源庫，涵蓋校企，實現(xiàn)資源的全社會共享。

同時，建設(shè)共享型移動互聯(lián)專業(yè)群教學資源庫，不但可以整合各種可以用于教學的資源，還可以實現(xiàn)不同區(qū)域、不同院校、不同單位的資源共享，達到一庫建成、眾人受益的目的，避免資源浪費和重復投資，從而能全方位地為不同層次的用戶，比如高校師生、企業(yè)員工以及社會人員進行更高質(zhì)量的服務(wù)。

二、移動互聯(lián)專業(yè)群教學資源庫建設(shè)內(nèi)容

移動互聯(lián)專業(yè)群包含了移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)、智能手機軟件應(yīng)用技術(shù)、移動通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、移動商務(wù)等多個專業(yè)。各個專業(yè)之間既有緊密的聯(lián)系，也有著各自的專業(yè)特點。許多課程在不同專業(yè)里面既具有相同的內(nèi)涵，又有著不同的外延?？紤]到資源庫學習者的背景不同、專業(yè)不同、基礎(chǔ)不同、地域不同，在建設(shè)過程中如果只是簡單地把資源上傳，沒有經(jīng)過歸類、整合、概括等，無組織地提供給使用者，定會造成對資源混亂和無序的使用，大大降低資源庫的有效利用率。

基于上述的分析和考慮，移動互聯(lián)專業(yè)教學資源庫的建設(shè)應(yīng)該從深層次進行規(guī)劃。在課程方面，堅持分析、提煉、打碎、拓展的原則。首先分析課程在各專業(yè)能力方面的需求，其次提取課程在各專業(yè)通用的內(nèi)容，再次針對知識點進行碎片化處理，最后針對不同專業(yè)的需求對課程進行拓展。雖然課程的知識點被打碎，但是課程的結(jié)構(gòu)沒有碎片化，始終圍繞著課程在專業(yè)中的實際應(yīng)用這一主干。

我們根據(jù)“應(yīng)用需要什么樣的資源”和“資源在哪里可以找到”這兩個問題，在用戶與供應(yīng)方兩者之間搭建“管道”，進行素材加工和處理（如圖1所示）。基于這樣的考慮，我們提出移動互聯(lián)專業(yè)群資源庫采用的“三庫三層”的總體架構(gòu)（如圖2所示），由“三庫”構(gòu)成教學資源倉庫。其中“三庫”是指國家教學資源庫、專業(yè)性資源庫和各院校的校本資源庫；國家資源庫的三層分別是基礎(chǔ)層、支撐層和應(yīng)用層。

在圖2中，國家資源庫是移動互聯(lián)專業(yè)群資源倉庫的核心，負責資源與素材的管理、提供智能化學習引擎。國家資源庫通過整理分析行業(yè)需求、就業(yè)需求、教學反饋、用戶評價和運營管理等的需求信息；依據(jù)資源規(guī)范、資源分類體系、應(yīng)用資源開發(fā)規(guī)范、教學規(guī)范、資源庫建設(shè)和管理規(guī)范，遵循認知規(guī)律、職業(yè)生涯發(fā)展路徑構(gòu)建而成。

三、預期成果

移動互聯(lián)專業(yè)群教學資源庫建設(shè)，覆蓋了社會需求分析、專業(yè)建設(shè)、課程資源、教學、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等5個專項應(yīng)用方向，17個資源子庫與1個素材子庫。系統(tǒng)集成目前在教育行業(yè)、移動互聯(lián)企業(yè)各個領(lǐng)域的最流行和最熱門的最新優(yōu)質(zhì)教育資源。包含有視頻、音頻、圖形圖像、動畫影視、文本等，以及相應(yīng)的網(wǎng)站鏈接、虛擬實訓、教材、課件、習題以及試題等各類資源素材。專業(yè)群覆蓋移動互聯(lián)相關(guān)的5個專業(yè)，目前已經(jīng)擁有2000個教學資源，預計還準備制作500小時以上的視頻資源，開發(fā)5000條測試題目，建設(shè)50萬條資源，具體在資源子庫的建設(shè)中將收集5000多個崗位資料，收集項目資源1300個、專業(yè)資源455個、名師大師信息1000個、課程資源100000個、競賽信息1800個、優(yōu)秀作品1100個、認證2000個、就業(yè)信息4300條以及素材20000個。

此外，為滿足不同用戶的需求，移動互聯(lián)專業(yè)群分別面向教學者、學習者、政府與行業(yè)、企業(yè)、院校等七類用戶群體提供服務(wù)，資源庫的云平臺建成后能夠支持10萬人同時在線進行。教學資源庫將保持持續(xù)更新，即一年為周期的小更新，以團隊核心成員為主，更新8%左右；三年中度更新，以團隊的核心層和緊密層成員為主，更新20%左右；六年大更新，團隊全體成員，更新面達到40%。

四、預期效益分析

（一）推進教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建成的移動互聯(lián)專業(yè)教學資源庫，是對最流行和最實用的優(yōu)質(zhì)資源進行歸納、整合、概括，必要時進行開發(fā)和應(yīng)用，能有效地推進高職教育教學改革?？梢栽诟镄氯瞬排囵B(yǎng)模式、優(yōu)化課程資源體系、更新教學內(nèi)容和教學手段等方面做積極有益的探索?？梢源偈菇處煾淖冞^時的教育思想、觀念和教學方法，提升教師的教育教學水平，提高教學質(zhì)量。共建共享的特性可以為方便教師進行“取”和“存”兩種活動，同時也從思維上促進教師不斷更新教學素材理念，激發(fā)教學創(chuàng)新思維。通過資源庫這個平臺，廣大教師可以進行學習和交流，使得師資實力得到質(zhì)的提高，大大促進師資隊伍建設(shè)。同時，專業(yè)群教學資源庫還可以為不同階層的學員提供一個方便進行學習和交流的平臺，通過優(yōu)質(zhì)的教學資源素材，以及植入的先進學習理念，進一步加大社會需求的人才數(shù)量的培養(yǎng)以及高質(zhì)量的專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。

（二）促進專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮“集群”優(yōu)勢。在我國高等職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，專業(yè)建設(shè)已由規(guī)模迅速擴張轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)階段，專業(yè)群建設(shè)成為解決目前專業(yè)建設(shè)所面臨瓶頸問題的最佳途徑。建設(shè)移動互聯(lián)專業(yè)群，能集中相近專業(yè)的師資力量，充分利用各專業(yè)教學資源，促進專業(yè)融合，形成“合力”?？梢越档娃k學成本，提高辦學效益，深化“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)升級和發(fā)展需要。充分發(fā)揮“集群”優(yōu)勢，形成高職院校專業(yè)特色和辦學品牌。

（三）搭建學習平臺，促進終身學習。在線自主學習平臺系統(tǒng)在教學理念上革新了傳統(tǒng)的教學模式和評價形態(tài)，突破了時間和空間的限制，提供了多級管理平臺、多重角色、多種教學方法和多元化的評價方式，學習者可以根據(jù)自身實際需要進行有針對性的學習。這為廣大在校師生、自學考試者、專業(yè)愛好者，以及因受經(jīng)濟、年齡、時間等條件限制不能脫產(chǎn)的學習者提供了很好的自主學習平臺。

終身學習是21世紀人的通行證。終身學習要求我們樹立終身教育思想，使學生學會學習，更重要的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動的、不斷探索的、自我更新的、學以致用的和優(yōu)化知識的良好習慣。共建共享型的教學資源庫自主學習平臺能突破時間和空間的限制，為用戶終身學習提供豐富、系統(tǒng)、前沿的優(yōu)質(zhì)教學資源。

五、結(jié)語

資源庫建設(shè)方案的創(chuàng)新點與特色主要有：一是突出專業(yè)文化資源建設(shè)，從專業(yè)文化建設(shè)的高度，把握發(fā)展脈絡(luò)，探索信息時代互聯(lián)網(wǎng)思維模式的特點和規(guī)律，提升專業(yè)群建設(shè)的理性認識和感性實踐；二是強化技能大賽資源建設(shè)，以賽促學、以賽促教、以賽促建，以賽促用，提高資源庫的利用率；三是資源庫以高職為主體，同時兼顧中職和應(yīng)用本科，相互銜接，推進現(xiàn)代職教體系的構(gòu)建；四是設(shè)立社區(qū)學院和開放大學頻道，提升社會教育培訓信息化水平，為提倡終身學習和構(gòu)建學習型社會服務(wù)。

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【基金項目】2016年廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下基于移動終端的多元立體學習資源包構(gòu)建”（KY2016YB727）；2015年廣西職業(yè)教育教學改革立項項目“《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程手機微課堂教學資源庫建設(shè)的研究與實踐”（桂教職成（2015）22號）

【作者簡介】陳星豪（1980— ），男，廣西防城港人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向：智能電網(wǎng)，大數(shù)據(jù)，計算機教學；梁毅娟（1983— ），女，廣西宜州人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：計算機編程技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)；何 媛（1983— ），女，廣西橫縣人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機教學。

（責編 黎 原）