高職計算機(jī)圖形圖像處理類課程建設(shè)分析

【摘 要】本文提出高職計算機(jī)圖形圖像類課程的開設(shè)，需要制定與專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)相符的教學(xué)計劃和方案，培養(yǎng)學(xué)生的形式美感和創(chuàng)新意識，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職 計算機(jī)圖形圖像 教學(xué)效果

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0079-02

在計算機(jī)圖形圖像處理類課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嘗試運(yùn)用多種教學(xué)手段或是多種手段相結(jié)合的方式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高該類課程的教學(xué)效果。

一、針對高職學(xué)生特點(diǎn)制定課程教學(xué)方案的重要性

高職院校的學(xué)生來源包括普通高中的畢業(yè)生、初中畢業(yè)生和中職學(xué)校的畢業(yè)生，他們抱著對大學(xué)的渴望在自己的錄取范圍內(nèi)選擇了在高職院校中繼續(xù)求學(xué)。在三類學(xué)生當(dāng)中，中職學(xué)校的畢業(yè)生雖然文化課程的成績比其他兩種學(xué)生要低一些，但是因為在對口的中專、技?；蚴锹毟咧薪佑|過專業(yè)的基礎(chǔ)知識，所以在高職院校中可以說是佼佼者，對于這類學(xué)生來說能夠考上高職院校是滿足的，心里也是興高采烈的。初中畢業(yè)生與其他兩者相比專業(yè)知識缺乏、文化成績也低，所以在職高的教學(xué)中是最吃力的。

所以在計算機(jī)圖形圖像課程的教學(xué)安排中，教師要根據(jù)每個學(xué)生的接受能力去制定一個最合理的教學(xué)方案。若是教學(xué)方案的內(nèi)容難度高了，就會讓學(xué)生難以接受；若是教學(xué)方案的內(nèi)容難度低了，就會讓學(xué)生不好好學(xué)，所以制定一套難度適中的教學(xué)方案是關(guān)鍵的。

二、高職計算機(jī)圖形圖像處理類課程教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容沒有重點(diǎn)

眾所周知，在學(xué)校的教學(xué)時間是有限的，而計算機(jī)圖形圖像類課程的教學(xué)實踐性比較強(qiáng)，所以學(xué)生在較短的時間內(nèi)完全掌握相關(guān)的知識是不太可能的。無論是哪個專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，都包括基礎(chǔ)的理論知識，若是沒有現(xiàn)實生活中的實踐，可能有些學(xué)生根本就掌握不了。在計算機(jī)圖形圖像類課程的教學(xué)中，不僅僅包括著理論的知識講解，還有上機(jī)操作的教學(xué)內(nèi)容，在實際操作中要講究實用方法，還要對教材案例進(jìn)行分析和欣賞，所以在學(xué)校的有限學(xué)習(xí)時間里學(xué)生所能掌握的知識也是有限的。對于教學(xué)計算機(jī)圖形圖像類課程的教師來說，一方面學(xué)生的基礎(chǔ)基本為零，另一個方面是教師的知識也是有限的，教師都會盡自己最大的努力從最基礎(chǔ)的知識開始去講解，所以在教學(xué)當(dāng)中可能就造成了講解的內(nèi)容太寬泛，學(xué)生把握不住重點(diǎn)。

（二）學(xué)生作品的形式美感不足

計算機(jī)圖形圖像類課程的學(xué)習(xí)會涉及到很多的美學(xué)知識，對學(xué)生本身的學(xué)習(xí)要求就比較高，因為學(xué)生的文化知識層次不齊，對美學(xué)知識的認(rèn)識不深，所以導(dǎo)致學(xué)生在作品中缺乏形式美感。在圖形圖像的設(shè)計當(dāng)中會涉及配色的原理和美學(xué)知識，并不是機(jī)械地運(yùn)用多種計算機(jī)的操作方法就會創(chuàng)造出好的作品。所以機(jī)械地使用軟件就容易導(dǎo)致學(xué)生的作品缺乏靈感和主題，在作品中也會讓布局顯得凌亂，從而給人一種將所學(xué)知識堆砌或是濫用的誤解，有時候也可能讓某個操作變得畫蛇添足。針對非藝術(shù)類的學(xué)生，比較缺乏美學(xué)的知識，所以在學(xué)習(xí)之初可以模仿。模仿構(gòu)圖和配色，一旦學(xué)習(xí)模仿的作品多了，有了一定的積累，就能看到量變到質(zhì)變的飛躍，從而做出優(yōu)秀的作品。

（三）學(xué)生的作品缺乏創(chuàng)意

計算機(jī)圖形圖像類課程開設(shè)的目的是讓學(xué)生鍛煉自己的創(chuàng)造能力，而不單單是對軟件操作的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的作品中有了創(chuàng)意和設(shè)計，才能夠散發(fā)出作品的靈魂。作為學(xué)生而言，學(xué)校的學(xué)習(xí)多是全日制的，大多數(shù)的時間都是在學(xué)校里面學(xué)習(xí)理論知識，基本很少有時間和機(jī)會去看看外邊的世界，在平時的生活學(xué)習(xí)中也很少會注意觀察美的存在，所以在平時的作品中缺乏創(chuàng)意和靈感。在平時的上機(jī)操作練習(xí)中，學(xué)生一般都是跟隨課本的案例去操作或是參考別人的作品，很少有學(xué)生自己去創(chuàng)造。另一個方面，對于教學(xué)的教師來說，大多數(shù)也是以課本的教材為主，教學(xué)方式也是按部就班，導(dǎo)致學(xué)生沒有創(chuàng)新的意識。

（四）學(xué)生對計算機(jī)軟件的使用缺乏靈活性

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)軟件的更新速度也是日新月異，所以要想設(shè)計出優(yōu)秀的作品，靈活運(yùn)用和熟練掌握是關(guān)鍵所在。例如同樣是做圖的軟件天正和CAD，墻體的繪制在CAD里面要花費(fèi)很長時間，而天正里面就有現(xiàn)成的操作命令，若是學(xué)生能夠掌握相關(guān)軟件的應(yīng)用和操作，就會在設(shè)計作品時減少很多的時間，從而也提高了自己的設(shè)計效率。另外，需要學(xué)生注意的是在平時的作品設(shè)計中不要一味去模仿，應(yīng)該多加入自己的想法，只有這樣才能更好地去面對以后的工作，也不會出現(xiàn)工作時什么都不懂的現(xiàn)象。理論的教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，但它能夠提高實踐操作的水平。

三、優(yōu)化高職計算機(jī)圖形圖像類課程教學(xué)的措施

（一）課程體系特色化

首先，應(yīng)對與課程有關(guān)聯(lián)的職業(yè)范疇及工作崗位、工作任務(wù)和工作過程（按工作過程排列）進(jìn)行全面分析，并對高職學(xué)生的特點(diǎn)綜合考慮，逐步深化圖形圖像類課程的體系。在課程設(shè)置中應(yīng)該以崗位的職業(yè)能力和工作過程為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中不斷展現(xiàn)出內(nèi)容的職業(yè)性、綜合性以及先進(jìn)性等特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中將自己投身于“工作”中，并通過“工作”的學(xué)習(xí)不斷掌握專業(yè)技能，從而提高相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)水平，力求做到教學(xué)內(nèi)容項目化，學(xué)生實訓(xùn)企業(yè)化，學(xué)生成果產(chǎn)品化。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各子項目間的實訓(xùn)由淺到深、互有關(guān)聯(lián)。項目教學(xué)中，既有一體化教學(xué)的項目，也有綜合實踐及應(yīng)用的項目，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能及綜合項目制作能力。在實訓(xùn)環(huán)境中，依托實訓(xùn)基地先進(jìn)的實訓(xùn)環(huán)境，力求按照實際工作環(huán)境構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，圍繞項目實踐開展教學(xué)工作，使理論、實踐教學(xué)一體化，學(xué)習(xí)過程和工作過程合而為一。

（二）有效改革教學(xué)模式

其次，需要對教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革。要想提高學(xué)生對計算機(jī)圖形圖像的學(xué)習(xí)和實踐能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在了解學(xué)生實際需求的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力為主要目的和宗旨，真正使學(xué)生與職業(yè)之間實現(xiàn)零距離，使理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力。課程教學(xué)中精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提供真實的工作案例，讓學(xué)生體驗到企業(yè)將來對他們的要求，采取項目教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。例如，教師開課前先公布項目（案例），讓學(xué)生根據(jù)自身情況按項目內(nèi)容進(jìn)行分組，由小組成員扮演職場角色，如客戶、設(shè)計人員等，并在實際教學(xué)中完成項目的分析和演示。教師負(fù)責(zé)技術(shù)支持。小組成員可以根據(jù)設(shè)計思路進(jìn)行相同的設(shè)計或給出不同的創(chuàng)意，通過實踐來學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識。項目完成時進(jìn)行知識驗收。

改變教學(xué)模式，對教師應(yīng)掌握的信息化技術(shù)要求更高，教師不僅要完成課堂上的講授，還要結(jié)合課程制作微課、課程網(wǎng)站等，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，使用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高不同層次學(xué)生的技能。為提高教師的實踐水平，教師應(yīng)定期到企業(yè)去掛職鍛煉，參與企業(yè)的工作，將企業(yè)的項目帶回課堂，創(chuàng)建計算機(jī)圖形圖像設(shè)計案例庫。此外加強(qiáng)圖形圖像實訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行實戰(zhàn)，了解真實的工作。

（三）改進(jìn)考核方式

要對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改進(jìn)，不能單純以學(xué)生掌握的理論知識作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該采用理論知識與實踐技能相結(jié)合的方式。在教學(xué)中不僅要將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識作為重點(diǎn)內(nèi)容，同時還要將學(xué)生分析問題、解決問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。通過這種考核的方式能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，因此在課程考核中引入真實項目，要求學(xué)生完成課程設(shè)計，進(jìn)行項目驗收。

在以創(chuàng)新應(yīng)用研發(fā)、設(shè)計制作應(yīng)用產(chǎn)品為目標(biāo)的課程設(shè)計中，通過這些作品的展示，吸引企業(yè)的目光，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)搭建良好的平臺。也可開展校企合作，通過提供真實的企業(yè)訂單，讓在校大學(xué)生組隊接單，評估學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能，實現(xiàn)線上創(chuàng)業(yè)，并將學(xué)生的課程考核與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果相結(jié)合。

（四）引進(jìn)創(chuàng)新工作室模式

在教學(xué)過程中還要注重學(xué)生想象能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，計算機(jī)圖形圖像以及軟件的學(xué)習(xí)不能只按部就班地按照別人的思維模式來進(jìn)行，需要有自己的想法和意見，不能過于死板，要有靈活的思維模式，這樣才能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)習(xí)過程中不斷突破自己。

組建創(chuàng)新工作室，提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力。該平臺由校內(nèi)教師與企業(yè)專家、高級技術(shù)人員、能工巧匠共同組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊，以分組指導(dǎo)的方式面向?qū)W生開展創(chuàng)新素質(zhì)能力培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)，形成“全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的格局。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、自由個性和開創(chuàng)性，不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實踐方式，盡可能自主地開發(fā)和開展各種創(chuàng)新活動，將其納入圖形圖像創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用的課程范疇。

開設(shè)創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程，讓學(xué)生參與完成一個真實項目的設(shè)計制作研發(fā)，并達(dá)到企業(yè)的商業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入計算機(jī)圖形圖像課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。創(chuàng)造條件邀請企業(yè)教師進(jìn)行授課，同時開展校企合作論壇，加強(qiáng)校企合作，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑。

提高計算機(jī)圖形圖像類課程的關(guān)鍵是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及課程應(yīng)用去制定教學(xué)的內(nèi)容，以工作過程為導(dǎo)向，對高等職業(yè)院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)要求及內(nèi)容設(shè)置不應(yīng)過分要求專業(yè)理論知識的系統(tǒng)性、完整性，應(yīng)以實際崗位工作過程為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)技能技術(shù)的精通。在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都要不斷地去學(xué)習(xí)新的知識和技能，并將創(chuàng)意和藝術(shù)運(yùn)用到作品的創(chuàng)作之中。

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【作者簡介】李秋梅（1971— ），女，廣西梧州市人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計算機(jī)圖形圖像，高職教育教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢）