創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的嵌入式融合模式研究

王英凱+郭浩淼

（遼寧科技大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院，遼寧 鞍山 114000）

摘要：高校的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育密切相關(guān)。依據(jù)不同學(xué)科各自的專業(yè)特征，通過創(chuàng)業(yè)理念的嵌入、創(chuàng)業(yè)知識的嵌入、創(chuàng)業(yè)技能的嵌入等方式將創(chuàng)業(yè)教育與日常的專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來，將創(chuàng)業(yè)教育的理念與方法融入到專業(yè)教育過程之中，有助于提升學(xué)生的專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)意識，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來不斷創(chuàng)新的社會(huì)并實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；嵌入；融合

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0182-02

一、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嵌入式融合的基本原則

（一）以學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)

良好的專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)需要有具體的方向，而方向的選擇正是源自于對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知和了解。因此，創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)，更不能是簡單的通識教育。創(chuàng)業(yè)教育要以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以市場為導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)進(jìn)行解構(gòu)，搭建起社會(huì)與學(xué)校、專業(yè)與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。

（二）以創(chuàng)新意識與專業(yè)知識并舉為導(dǎo)向

創(chuàng)業(yè)教育的根本在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造力、洞察力和解決實(shí)際問題的能力，從而在學(xué)習(xí)和工作中能夠創(chuàng)造機(jī)會(huì)，識別機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)。把創(chuàng)業(yè)意識教育和專業(yè)知識教育結(jié)合起來，齊抓并舉，可以幫助學(xué)生更深入地了解專業(yè)知識的用途，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠運(yùn)用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光理解其所學(xué)的專業(yè)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和心理品質(zhì)。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力為目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，其核心價(jià)值在于引領(lǐng)學(xué)生利用專業(yè)技術(shù)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。專業(yè)知識要隨著科技的進(jìn)步而不斷地更新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也要受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境等多種因素的影響，只有不斷地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)體的需要。

二、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的嵌入式融合模式

（一）具體內(nèi)容

1.創(chuàng)業(yè)意識的嵌入。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)過程中起內(nèi)驅(qū)動(dòng)力作用的意識傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)的興趣、創(chuàng)業(yè)的理想、創(chuàng)業(yè)的信念等要素，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。把創(chuàng)業(yè)教育中的商機(jī)意識、轉(zhuǎn)化意識、戰(zhàn)略意識、風(fēng)險(xiǎn)意識等內(nèi)容進(jìn)行分解，嵌入到課程教學(xué)的全過程之中，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的意識性融合。

2.創(chuàng)業(yè)知識的嵌入。創(chuàng)業(yè)教育的精髓是創(chuàng)新與創(chuàng)造。以專業(yè)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從本專業(yè)開始培養(yǎng)創(chuàng)新精神，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，將SMART原則、SWORT分析、蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)三要素等基本的創(chuàng)業(yè)知識嵌入到專業(yè)課程體系之中，重新設(shè)計(jì)全方位的課程體系，為學(xué)生提供與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)方法，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的知識性融合。

3.創(chuàng)業(yè)技能的嵌入。創(chuàng)業(yè)技能是學(xué)生的專業(yè)知識積累、創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、身心素質(zhì)等多個(gè)方面的綜合能力的體現(xiàn)，是提升學(xué)生的生存能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的核心能力。通過首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作以及社交、管理等相關(guān)創(chuàng)業(yè)技能的嵌入，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的技能性融合。

（二）嵌入路徑

1.知識的模塊化銜接。結(jié)合專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)來設(shè)置專業(yè)知識模塊，并依托專業(yè)背景將專業(yè)知識及成果的產(chǎn)業(yè)化動(dòng)態(tài)以及與該專業(yè)密切相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識模塊進(jìn)行有機(jī)結(jié)合（圖1）。

2.教學(xué)方式的融合化銜接。采用“互動(dòng)+體驗(yàn)”的教學(xué)方式，即通過教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、課內(nèi)教學(xué)與課外自學(xué)互動(dòng)、教學(xué)與考試互動(dòng)等方式，將創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)融入到日常教學(xué)過程之中，在案例分析、小組協(xié)作、項(xiàng)目博弈、經(jīng)營競賽等體驗(yàn)式教學(xué)下強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

3.實(shí)訓(xùn)的仿真化銜接。通過設(shè)立“模擬創(chuàng)業(yè)公司”，由學(xué)生自主選擇組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、自己創(chuàng)辦模擬公司、自己尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、自己設(shè)定“模擬公司”的運(yùn)營項(xiàng)目和崗位職責(zé)、自己進(jìn)行公司經(jīng)營管理、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

4.實(shí)踐能力的社會(huì)化銜接。一是建設(shè)校外學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的空間；二是鼓勵(lì)學(xué)生利用假期等課余時(shí)間，積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的崗位學(xué)習(xí)。三是定期進(jìn)行前沿科技成果展示，吸納有濃厚創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生。四是通過舉辦各類的創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)等形式多樣的課外創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的核心素質(zhì)。

5.考核體系的多維度銜接。除了現(xiàn)行的一些獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，如給予學(xué)生適當(dāng)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、對獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)、對參與指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師折算一定的工作量等等，還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)自身的特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)結(jié)果設(shè)立多維度考核系統(tǒng)。

三、需要注意的問題

（一）結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

學(xué)校要結(jié)合學(xué)科特色和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，從學(xué)生自身發(fā)展和創(chuàng)業(yè)需求出發(fā)來完善專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系，設(shè)計(jì)出適應(yīng)不同學(xué)生需求、不同學(xué)科背景的創(chuàng)業(yè)教育形式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素有效嵌入到專業(yè)教學(xué)過程之中，進(jìn)行針對性和特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）形成學(xué)校、企業(yè)、政府三方形成良好的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

政府部門要積極出臺(tái)相關(guān)政策來推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的“后臺(tái)服務(wù)器”。企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮其在生產(chǎn)實(shí)踐等方面的優(yōu)勢，將員工選拔和培養(yǎng)的端口前移至學(xué)校，與學(xué)校共同開展創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)教學(xué)工作。學(xué)校要做好與政府、企業(yè)的溝通和合作工作，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，自主創(chuàng)業(yè)。

（三）創(chuàng)建專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

高校可以從校內(nèi)和校外師資建設(shè)兩個(gè)方面著手，構(gòu)建一支專兼職結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。一方面通過進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，如給予教師一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流的機(jī)會(huì)等，從而幫助教師提升其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。另一方面可以從校外聘請一些創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家，尤其是有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的本校校友進(jìn)學(xué)校、上講臺(tái)，作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃兆信，王志強(qiáng).論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究，2013，（12）.