當代高中物理教育價值及其實現(xiàn)路徑研究

梁榮仙

（楊陵區(qū)職教中心，陜西 楊凌 712100）

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高中物理教育不僅承載著基本知識的講授，而且更加突出高中物理教學(xué)的創(chuàng)新教育價值功能。為了發(fā)揮高中物理教育的創(chuàng)新價值功能，必須轉(zhuǎn)變高中物理教學(xué)的教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，完善評價體系。

關(guān)鍵詞：高中物理；教育價值；實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0269-02

當代社會最大的特點就是科學(xué)技術(shù)的日新月異，創(chuàng)新成為時代的標簽。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，十分透徹地強調(diào)了創(chuàng)新的價值。在創(chuàng)新的時代背景下，國家逐漸推行素質(zhì)教育，通過開展素質(zhì)教育激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。高中物理教育必須在素質(zhì)教育的框架下，積極主動發(fā)揮其創(chuàng)新教育的價值功能。突出強調(diào)高中物理教育的創(chuàng)新價值不僅是人才培養(yǎng)的需要，更是時代發(fā)展的需要，對于實現(xiàn)中國夢意義深遠。

一、高中物理教育的特點

1.高中物理教育的基礎(chǔ)性。高中物理是自然科學(xué)的基礎(chǔ)科目之一，高中物理涵蓋的力的合成與分解、萬有引力定律、能量守恒原理、光學(xué)原理等知識內(nèi)容，是認識自然、揭開自然秘密的基本知識儲備，沒有這些基礎(chǔ)知識便無法開啟自然科學(xué)的探究之旅，更無法邁進自然科學(xué)神秘的殿堂。高中物理教育的基礎(chǔ)性地位使得高中物理教育在自然科學(xué)教育之中具有十分重要的地位。

2.高中物理知識的應(yīng)用性。高中物理知識體系中的物理現(xiàn)象可以在現(xiàn)實生活找到原形，高中生具有一定的生活閱歷，對生活和生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象有一定的認知和了解，在高中物理教學(xué)中，能夠充分結(jié)合日常生活中的物理現(xiàn)象來分析物理原理，學(xué)生對物理知識的應(yīng)用有了更加清晰的認識。高中物理知識的應(yīng)用性為教學(xué)工作提供了有利條件。

3.高中物理教育的探索性。高中物理是在初中物理基礎(chǔ)上的延伸與拓展，由初中物理的定性逐漸過度到定量分析，更加突出其原理的驗證過程。在高中物理的教學(xué)中，更加突出實驗的重要性，通過實驗來探索物理原理，掌握研究方法，提升研究思路，對學(xué)生的動手能力和思考能力提出了更高的要求。高中物理教育的探索性是其最大的特點。

二、高中物理教育的價值

1.教育的價值。古人云，師者，傳道授業(yè)解惑也。古人認為教育的價值就是為了學(xué)生獲得知識，明白事理，掌握方法。這是傳統(tǒng)教育價值的集中體現(xiàn)。近代以來，教育價值隨著社會意識形態(tài)的變化而有所變化，雖然科學(xué)無國界，但是教育有國界，教育要服務(wù)于國家發(fā)展的需要，要服務(wù)于政治社會的需要。因此，教育的價值不是一成不變的，而是具有鮮明的時代性，隨著執(zhí)政理念的變化而有所變化。盡管如此，但是教育的人才培養(yǎng)功能是始終沒有變化，教育的功能就是要把人培養(yǎng)成為社會需要的有用之才，把人培養(yǎng)成為有一技之長的專門人才。

2.高中物理的價值。高中物理教育是教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，承擔(dān)著教育的統(tǒng)一價值，但同時，由于高中物理教育具有自身的特點，不僅要實現(xiàn)教育的統(tǒng)一價值，還要體現(xiàn)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值。在一個以創(chuàng)新為主旋律的時代，高中物理教育更應(yīng)當極力發(fā)揮創(chuàng)新教育的時代價值，體現(xiàn)高中教育的時代使命。開展創(chuàng)新教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這是高中物理教育面向現(xiàn)代化、面向未來的需要。

高中物理教育具有開展創(chuàng)新教育的先天優(yōu)勢。高中物理具有很強的應(yīng)用性和探索性，這兩個特性能夠激發(fā)學(xué)生對自然規(guī)律探究的濃厚興趣，學(xué)生能夠帶著問題去探索，能夠帶著思考去觀察，還可以自己動手去驗證一般的假設(shè)，在驗證假設(shè)的同時，學(xué)生就掌握了一般的研究方法和批判性思維的方式。這種課程的教育方式，就是一種科學(xué)研究的基本范式，即先提出假設(shè)再找方法去論證，高中物理課程的訓(xùn)練讓學(xué)生逐步掌握了科學(xué)研究的方法和研究的路徑，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力十分關(guān)鍵，因此，在學(xué)生課外科技作品競賽中，許多學(xué)生能夠依托高中物理知識和思維方式創(chuàng)造科技作品。

三、高中物理教育價值實現(xiàn)路徑

高中物理教學(xué)的創(chuàng)新價值是其生命線，如何推動創(chuàng)新價值的實現(xiàn)，則需要實現(xiàn)教師對創(chuàng)新教育價值的認同，需要教師從思想上充分認識到創(chuàng)新教育的使命，同時要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；與此同時，要改變高中物理課堂教學(xué)組織模式，在教學(xué)安排上更加重視學(xué)生的實踐鍛煉，學(xué)校和社會要完善學(xué)生的評價體系，把創(chuàng)新作為學(xué)生評價的重要指標。

1.教師要充分認識教學(xué)的創(chuàng)新教育價值。物理教師的教學(xué)價值觀將直接影響學(xué)生在學(xué)校范圍及學(xué)生在日后的工作、生活等社會范疇內(nèi)的行為、思想道德、知識技能、思維方式等諸多方面的發(fā)展。教師的教育觀念決定了教師的施教方法，人們常說選擇比努力更重要，教師的教育觀念就是一種選擇，如果教育觀念陳舊，即使教師教學(xué)技能再強、教學(xué)態(tài)度再好，也無法圓滿完成教育負于教師的教育使命，也無法取得預(yù)期的教育成效，更無法實現(xiàn)教育的自身價值。高中物理教師應(yīng)當把物理課堂教學(xué)放在人才培養(yǎng)的大格局下來考慮，認識高中物理教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生一個力學(xué)原理讓學(xué)生考出100分的書面成績，而應(yīng)當是教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何思考問題，如何解決問題，要通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)新能力。

2.要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育的主體應(yīng)當是學(xué)生，應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而很多人把學(xué)生當成教育的客體，把教師當成教育的主體，這種認識直接導(dǎo)致老師怎么教學(xué)生怎么學(xué)，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，老師是教育的主要角色，學(xué)生則是教育的配角，完全顛倒了老師和學(xué)生在教育關(guān)系中的地位。對于學(xué)生而言，主體性是其作為學(xué)習(xí)主體的質(zhì)的規(guī)定性，是在與教師相互作用中得到發(fā)展的自主性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，才能實現(xiàn)教育的最佳效果，教育的價值才能充分實現(xiàn)。

3.改變課堂教學(xué)組織模式。課堂教學(xué)的組織方式是保證課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教師一講到底，學(xué)生一聽到底，“滿堂灌”是基本的教學(xué)方式，不管學(xué)生聽的怎么樣，學(xué)的怎么樣，反正老師都講完了。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教育效果較差。隨著素質(zhì)教育的推行，課堂教學(xué)方式正在逐步轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的反映，更加注意教師和學(xué)生的課堂互動。教師在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，帶著問題來上課，課堂上給學(xué)生提問和主講的機會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，給學(xué)生充分的討論和思考時間，通過課堂教學(xué)組織安排激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.更加突出學(xué)生實踐鍛煉。實踐出真知。實踐過程是一項綜合性的活動，需要動手、動眼、動口、動腳、動腦，既需要認知與感觸，又需要體驗與思考，實踐育人的優(yōu)勢正是發(fā)揮了實踐本身具有的綜合性特點，學(xué)生在實踐活動中既能將書面知識生活化，又能將理論知識能力化，在實踐中學(xué)會知識、運用知識、轉(zhuǎn)化知識、深化知識。在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，要增加學(xué)生參與實踐鍛煉的機會，讓學(xué)生在實踐中理解書本知識，同時學(xué)生在實踐中去探索新問題，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域探索的好奇心。實踐環(huán)節(jié)的鍛煉對學(xué)生能力培養(yǎng)至關(guān)重要，也是實現(xiàn)教育創(chuàng)新價值的有效途徑，對于培養(yǎng)社會建設(shè)需要的創(chuàng)新人才意義重大。

5.完善學(xué)生評價體系。高中物理教育要實現(xiàn)創(chuàng)新價值，還必須完善學(xué)生的評價體系。對學(xué)生進行科學(xué)評價是促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要組成部分。在當前單一的評價體系之下，教師只能考慮采用最高效的方式提高學(xué)生考試能力，提高學(xué)生考試成績，而很少關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育能不能推行，更不用提培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題。高中生的課堂教學(xué)以最高效的方式讓學(xué)生記住物理的基本知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解題思路，盡量減少實踐鍛煉和研討式學(xué)習(xí)方式，因為只有課堂灌輸式教育在短期內(nèi)才能立即見效。因此，要從根本上改革教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須完善對學(xué)生的評價體系，必須改變通過一次考試決定人生發(fā)展的錄取方式，只有采用多元化的評價體系，才能在高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

高中物理創(chuàng)新教育價值的實現(xiàn)需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，同時也需要國家教育政策的支撐。國家和社會對創(chuàng)新人才的需要是永恒和持久的，高中物理教育應(yīng)當堅持以國家和社會的需求為導(dǎo)向，把實現(xiàn)教育的創(chuàng)新價值作為衡量教學(xué)成效的最高標準。

參考文獻：

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