化學(xué)科“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的調(diào)查與分析

周潤(rùn)生

【摘 要】本文對(duì)欽州市欽北區(qū)各中學(xué)化學(xué)科推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式后，所做的跟蹤調(diào)查與研究評(píng)估，結(jié)果顯示，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式已初見(jiàn)成效，這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0021-02

長(zhǎng)期以來(lái)，我們都是在“組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)”這樣的課堂教學(xué)模式中生存。實(shí)踐證明這樣的模式存在不少問(wèn)題，主要有幾個(gè)方面：（1）學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮。課堂上以教師講為主，從上課講到下課，學(xué)生似乎是在看戲、聽(tīng)說(shuō)書(shū)，始終處在被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。（2）學(xué)生的能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)難以達(dá)到要求。課堂上，教師重在傳授知識(shí)，認(rèn)為自己盡心盡責(zé)地講了就行，也以為學(xué)生聽(tīng)懂了，就算沒(méi)聽(tīng)懂也沒(méi)辦法，因?yàn)?45 分鐘很快就過(guò)去了。這樣的教學(xué)脫離了實(shí)際，說(shuō)得深一點(diǎn)大部分學(xué)生都聽(tīng)不懂，說(shuō)得淺一點(diǎn)就是浪費(fèi)一部分學(xué)生的時(shí)間，而且不能完成教學(xué)任務(wù)。（3）學(xué)生動(dòng)手能力得不到提高。有些老師從來(lái)不安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都是做演示實(shí)驗(yàn)，讀了一年書(shū)，很多學(xué)生連試管都沒(méi)機(jī)會(huì)摸過(guò)，有些學(xué)生甚至連試管都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。因?yàn)橛械慕處熣J(rèn)為操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都講得那么詳細(xì)了，再做演示實(shí)驗(yàn)就多余了，把答案背熟，考試時(shí)你能寫(xiě)出來(lái)就行了。其結(jié)果是，學(xué)生的動(dòng)手能力比較差。（4）不利于學(xué)生的身心健康。課堂上，學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。惡性循環(huán)，久而久之影響了課外活動(dòng)的開(kāi)展。

為了打破這種局面，欽北區(qū)教育局于 2008 年春季學(xué)期組織教研員、各中學(xué)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)到洋思中學(xué)觀摩和學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。洋思中學(xué)原是一所村級(jí)聯(lián)辦初級(jí)中學(xué)，位于江蘇省泰興市天星鎮(zhèn)洋思村，之前的辦學(xué)條件差，師資力量弱，是一所不折不扣的農(nóng)村薄弱學(xué)校。實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式后，取得了較大的成功，在全國(guó)產(chǎn)生了較大的影響。由此，許多地方也研究和實(shí)踐這一教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，欽北區(qū)于 2008 年秋季學(xué)期在各中學(xué)開(kāi)始推廣這一教學(xué)模式。實(shí)施這一教學(xué)模式之后，取得的效果如何？對(duì)欽北區(qū)的化學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生怎樣的影響？在實(shí)施過(guò)程中又遇到什么困難或問(wèn)題呢？為此，本課題成員對(duì)實(shí)施這一教學(xué)模式的學(xué)校進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并在實(shí)施這一教學(xué)模式兩年之后進(jìn)行研究評(píng)估。課題組全體成員在兩年時(shí)間里，以長(zhǎng)灘中學(xué)，小董中學(xué)、那蒙中學(xué)、青塘中學(xué)、大垌中學(xué)等為主要調(diào)查對(duì)象（這幾所中學(xué)學(xué)生人數(shù)多，規(guī)模較大，在欽北區(qū)具有代表性），通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)這一模式的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，具體情況如下。

一、課題工作實(shí)施情況

（一）調(diào)查研究方式

1.問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和課堂學(xué)習(xí)參與性四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在長(zhǎng)灘中學(xué)等七所中學(xué)同時(shí)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷 900 份，回收有效問(wèn)卷 894 份，達(dá)到高效樣本數(shù)目要求。

教師問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育觀念、課堂教學(xué)模式、師生關(guān)系、實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的困難四個(gè)方面，問(wèn)卷調(diào)查在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科組組長(zhǎng)、各備課組組長(zhǎng)和七、八、九年級(jí)教師進(jìn)行，共發(fā)卷 300 份，回收有效問(wèn)卷 300 份。

2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查召開(kāi)了一次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組長(zhǎng)座談會(huì)，7 次教師座談會(huì)，10 次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了依據(jù)。

（二）課題組成員活動(dòng)情況

1.2009 年 9 月 27 日上午召開(kāi)第一次課題開(kāi)題會(huì)議。向全體課題組成員解讀本課題研究的基本要求和基本做法，并強(qiáng)調(diào)與本校實(shí)際情況相結(jié)合，把任務(wù)分解到個(gè)人。

2.2009 年 11 月 12 日上午召開(kāi)第二次課題會(huì)議。要求課題組成員匯報(bào)《欽北區(qū)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究》《欽北區(qū)化學(xué)科“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式教師認(rèn)識(shí)情況調(diào)》進(jìn)展情況，撰寫(xiě)心得和論文。

3.2010 年 12 月 15 日上午召開(kāi)第三次課題會(huì)議。對(duì)《欽北區(qū)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查》《欽北區(qū)化學(xué)科“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式實(shí)施情況及后思》進(jìn)行檢查，檢查各成員的心得或論文，收集整理部分資料。各課題組成員反饋研究的進(jìn)度及在研究中遇到的問(wèn)題。

4.2011 年 1 月 6 日上午召開(kāi)第四次課題會(huì)議。收集階段性總結(jié)。

5.2011 年 10 月 12 日上午召開(kāi)第五次課題會(huì)議。收集課題結(jié)題總結(jié)及其它研究成果。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查得到的情況，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教師的教學(xué)模式有明顯的聯(lián)系。

1.課堂教學(xué)

調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)自主權(quán)得到尊重。在上課方式上，贊同“老師按教材講解，推導(dǎo)詳盡；或老師講清基本思想，推導(dǎo)不必太詳盡”的占多數(shù)。調(diào)查結(jié)果也顯示，贊同課堂教學(xué)組織方式應(yīng)由老師組織、同學(xué)參與這一觀點(diǎn)的占 86% 。說(shuō)明學(xué)生還是習(xí)慣于聽(tīng)老師上課，不習(xí)慣自主學(xué)習(xí)這種方式。認(rèn)為在小組互助合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲大或較大的占太多數(shù)，說(shuō)明小組合作學(xué)習(xí)方式是受歡迎的。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式對(duì)提高自己的能力有幫助。調(diào)查顯示，認(rèn)為這種課堂教學(xué)方式對(duì)自己有幫助的占了大多數(shù)，說(shuō)明這一教學(xué)模式還是受學(xué)生歡迎的。

調(diào)查還顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不滿意，多數(shù)學(xué)生對(duì)老師在學(xué)習(xí)的指導(dǎo)感到不滿意，因此，課堂教學(xué)要多加注意學(xué)法指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

從對(duì)聽(tīng)課、課前預(yù)習(xí)等的調(diào)查上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高。但值得注意的是，對(duì)“你個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何”的問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生還需要老師或同學(xué)督促；在“你有制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣嗎”的調(diào)查上，58% 學(xué)生沒(méi)有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；在“你如何對(duì)待隨堂檢測(cè)”這個(gè)問(wèn)題調(diào)查上看，有 40% 同學(xué)選擇“C.讓別人動(dòng)腦吧”，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在嚴(yán)重的依賴(lài)思想，在課堂上不喜歡動(dòng)腦的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)分額。因此一定要想方設(shè)法讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。在調(diào)查中同時(shí)發(fā)現(xiàn)，80% 的學(xué)生平時(shí)不喜歡復(fù)習(xí)，可見(jiàn)平時(shí)適當(dāng)?shù)臋z測(cè)是必要的。

3.學(xué)習(xí)方法

從聽(tīng)課及學(xué)習(xí)方法調(diào)查結(jié)果上看，學(xué)生也嘗試別人的學(xué)習(xí)方式、方法，但缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生習(xí)慣聽(tīng)老師講，自己記，所以對(duì)學(xué)生要注重學(xué)法指導(dǎo)。

4.課堂學(xué)習(xí)的參與

調(diào)查結(jié)果顯示，在課堂上，有 50%的學(xué)生能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，35% 的學(xué)生需要教師引導(dǎo)，15% 的學(xué)生不太愿意參與。而 80% 的學(xué)生認(rèn)為，如果教師教學(xué)吸引人的話，那么就肯定愿意參與。

5.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理相比有明顯不同。現(xiàn)在農(nóng)村初中生的教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，希望自己能跳出“農(nóng)門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就致力于考上大學(xué)，接受大學(xué)教育。

初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化，初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)能更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

（二）老師現(xiàn)狀分析

1.教育觀念

調(diào)查結(jié)果表明，70% 的教師能跟上課改的要求，教育觀念不斷更新；15% 的教師不太愿意更新；10% 教師維持現(xiàn)有的教育觀念；5% 的教師出于各種原因接受新的教育觀念。

2.教學(xué)模式

調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)，60% 的教師運(yùn)用的是固定的傳統(tǒng)教育模式，這與學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)方式有著直接關(guān)系；25% 的教師教無(wú)定法；10% 的教師正在嘗試新的教法；5% 的教師一直使用新的教學(xué)模式。其中，還值得一提的是，這與學(xué)校的硬件、管理和要求有一定的聯(lián)系。欽北區(qū)近十年來(lái)教學(xué)設(shè)備發(fā)生了比較大的變化，由原來(lái)的小黑板使用，到幻燈片播放，再到多媒體、班班通使用，教學(xué)設(shè)備不斷更新。課堂教學(xué)方式不斷改變，教學(xué)容量不斷增大，對(duì)教師的業(yè)務(wù)知識(shí)要求更高。只要學(xué)校提出要求，多數(shù)教師會(huì)逐漸適應(yīng)。

3.師生關(guān)系

調(diào)查結(jié)果顯示，75% 的教師認(rèn)為是指導(dǎo)與幫助，15% 的教師選擇權(quán)威與服從，6% 的教師認(rèn)為師生為朋友，4% 的教師表示為新型的合作關(guān)系。

三、對(duì)這一教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

欽北區(qū)自 2008 年開(kāi)始實(shí)施學(xué)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式之后，化學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多積極可喜的變化。在欽北區(qū)各中學(xué)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式正在得到大力推廣，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式已初見(jiàn)成效。這種形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

我們?cè)趯?shí)施這一種教學(xué)模式中感悟到，教師教的目的，最終都要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上去，落實(shí)到學(xué)生各方面的進(jìn)步上去。教師在多大程度上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也就能在多大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，實(shí)質(zhì)上是實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)新課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的良好體現(xiàn)。

根據(jù)調(diào)查的現(xiàn)狀看，仍然存在一些不足，要根據(jù)不足尋找相應(yīng)的對(duì)策。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣等仍然需要不斷培養(yǎng)，在課堂中要進(jìn)行方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專(zhuān)題，有針對(duì)性地開(kāi)展研究。

2.要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性，教師要以寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。

3.教師要有針對(duì)性地探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，如激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提問(wèn)的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控等，讓學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

4.在教學(xué)過(guò)程中，要嘗試構(gòu)建學(xué)科學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。

5.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，不只是課堂教學(xué)，而且要把學(xué)習(xí)過(guò)程延伸到課外、家庭，擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一種教學(xué)模式，在欽北區(qū)各中學(xué)的化學(xué)科課堂上已取得了一定成效，希望這一種教學(xué)模式能夠得到不斷完善。

（責(zé)編 盧建龍）