基于應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的C語言教學(xué)改革

孟慶新

摘要：C語言是目前各高校理工科學(xué)生普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，是一門難教且難學(xué)的課程。該文對C語言教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，以提高學(xué)生的編程能力為目的對教學(xué)手段、教學(xué)方法進行了改革，為C語言教學(xué)改革提供了有益經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：C語言；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革

中圖分類號：G431 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0127-01

C語言是目前各高校理工科學(xué)生普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進校后接觸的第一門編程課，目的是使學(xué)生掌握程序設(shè)計的基本思想、方法、概念，培養(yǎng)學(xué)生編程能力，進而建立利用計算機求解問題的新思維。該課程的特點是概念抽象復(fù)雜，各種控制結(jié)構(gòu)靈活、語法規(guī)則多，運行時容易出錯，是教師感到難教、學(xué)生感到難學(xué)的一門課程。同時，大多數(shù)非計算機專業(yè)的理工科學(xué)生都選擇C語言作為參加全國計算機語言類二級考試的考試語言。因此，C語言的教學(xué)方法提高了，受益人群比較大。本文研究如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的編寫程序的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

1 C語言傳統(tǒng)的教學(xué)方法及存在的問題

C語言涉及的概念多而雜，數(shù)據(jù)類型及表達式豐富，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜。一直以來，C語言教學(xué)側(cè)重于C語言語法知識的傳授，按照數(shù)據(jù)類型、運算符、表達式的順序來學(xué)習(xí)基本知識，按照順序、選擇、循環(huán)的順序來學(xué)習(xí)程序結(jié)構(gòu)，按照數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體的順序來學(xué)習(xí)構(gòu)造類型。這種線性教學(xué)模式可以循序漸進地知識點傳授給學(xué)生，學(xué)生通過長期反復(fù)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和經(jīng)典算法，可以讀懂和編寫簡單的程序，但沒有自主思維和實踐創(chuàng)新的意識。結(jié)果是學(xué)生陷入到這些語法知識記憶和理解中，無法形成真正的編程思想，導(dǎo)致學(xué)生反映C語言難懂、難學(xué)、學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)停留在表面，很多學(xué)生即使能看懂程序，自己編寫程序時也無從下手，甚至出現(xiàn)有學(xué)生死記硬背才能通過考試的情況。

2 幾點改進

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進入編程的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)科的思維方式，建立利用計算機解決問題的新的思維方式，對C語言的教學(xué)模式做了下面幾點改革。

1）課堂教學(xué)直接C語言編譯環(huán)境中進行

在課堂教學(xué)中使用多媒體但不完全依賴于多媒體。如果完全使用多媒體播放課件，會分散學(xué)生的注意力，影響主要問題的理解，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，影響師生之間的情感交流。所以在C語言程序設(shè)計課程教學(xué)過程中，對于案例分析或程序的編寫過程，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，進行課堂討論、板書講解、結(jié)合提問，將問題層層剖析，達到師生互動。這時候的多媒體設(shè)備就是一個編寫、調(diào)試、運行C語言程序的設(shè)備。在學(xué)生的主體編程思路明確后，對于一些細節(jié)上的知識點，利用多媒體信息量大的特點，將事先做好的一些知識點的對比呈現(xiàn)出來，增加課堂內(nèi)容的知識含量。

2）用兩個實際案例貫穿全部知識點

上課伊始用一個智力游戲程序說明C語言學(xué)完之后可以做什么，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后將這個游戲程序拆分開來，加入基礎(chǔ)知識部分的知識點。首先找出游戲程序中類似于printf（“My name is Bill.”）的語句，使學(xué)生認識C語言程序，學(xué)會最簡單的C程序編寫、運行和調(diào)試，讓學(xué)生快速進入角色，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。其次找出游戲程序中使用的變量，擴展變量的命名、定義、使用方法，運算符和表達式。再次找出游戲程序中的分支語句，掌握選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計方法。最后找出游戲程序中的循環(huán)語句，掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計方法。至此，C語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生可以自行編出類似的游戲程序。后序的進階部分知識穿插進一個常見的管理系統(tǒng)，將這個管理系統(tǒng)程序拆分出程序的模塊化管理、兩種常用的構(gòu)造類型數(shù)組和結(jié)構(gòu)體的使用及數(shù)據(jù)的存儲管理等知識點，到課程結(jié)束時學(xué)生可以編出一個小型管理系統(tǒng)。這樣按照先基礎(chǔ)后進階，先單一后全面的原則，把C語言的知識點融入實際案例中，以案例帶動知識點學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并享受編程帶來的成就感。

3）通過習(xí)題強化編程細節(jié)

經(jīng)過上面兩種方法，學(xué)生在編程時會形成一個整體的思路，不會在拿到題目時毫無頭緒，但由于C語言語法要求嚴格，容易出錯，學(xué)生寫的程序基本有這樣那樣的語法錯誤，不能直接正確運行，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣就有必要增加課堂上的習(xí)題部分時間來強化語法知識的細節(jié)，提高學(xué)生編程的正確率，同時為了彌補學(xué)時的不足，將典型習(xí)題做成微課供學(xué)生自學(xué)時使用。

3 結(jié)語

通過以上幾種教學(xué)改革的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再感到枯燥乏味，而是能欣賞C語言之美、理解C語言之妙。短期目標是提高C語言期末考試及國家二級考試編程題的得分率；中期目標是提高學(xué)生編程能力，能使用C語言作為工具解決后續(xù)的學(xué)科問題；終期目標是把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

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