多媒體電教設(shè)備在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭子慧

摘 要：多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的輔助手段正發(fā)揮著重要作用。文章從音樂(lè)多媒體電教特征，音樂(lè)多媒體電教優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)多媒體電教應(yīng)用三方面對(duì)多媒體電教設(shè)備在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；多媒體；電教設(shè)備；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0083-01

音樂(lè)是人類社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形式。對(duì)于創(chuàng)作者而言，它主要是通過(guò)對(duì)聲音進(jìn)行有組織的編排和運(yùn)用，表達(dá)一定的思想或者情感，以豐富精神生活和陶冶情操。對(duì)于聆聽者而言，它主要通過(guò)營(yíng)造一定的氛圍、設(shè)置一定的場(chǎng)景，幫助欣賞者產(chǎn)生一定的想象，實(shí)現(xiàn)審美和愉悅身心的目的。

一、音樂(lè)多媒體電教特征

音樂(lè)是融藝術(shù)性和思想性為一體的一種情感表達(dá)方式，音樂(lè)課程的設(shè)置，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的完整人格和人文藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)具有其他學(xué)科教學(xué)的一般特征，需要體現(xiàn)學(xué)生群體的個(gè)性特點(diǎn)。音樂(lè)教育同其他藝術(shù)教育相似，創(chuàng)作或者演奏的過(guò)程，也是自我升華和提高的過(guò)程，創(chuàng)作和演奏的目的，在于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和記錄美。音樂(lè)教師要將音樂(lè)的普遍性特征與學(xué)生的情感生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和熱愛(ài)音樂(lè)，來(lái)實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。創(chuàng)造一定的情境，將學(xué)生自然而然地帶入某種氛圍，更有利于學(xué)生深度感受音樂(lè)的感染力和生命力。但與此同時(shí)，小學(xué)生群體的特征在于具象思維突出，而形象思維不足。教師要引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的節(jié)奏和韻律中，尋找感官的世界和抽象的情感，有一定的難度。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式難以克服這一局限，如何從根本上完善學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解水平，是音樂(lè)教師急于解決的問(wèn)題。

二、音樂(lè)多媒體電教優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用，為音樂(lè)課堂引進(jìn)多媒體技術(shù)提供了重要的機(jī)遇。傳統(tǒng)課堂與先進(jìn)的多媒體電教設(shè)備結(jié)合而成的視聽教育模式，正處于發(fā)展的上升期。音樂(lè)教師除了采用傳統(tǒng)的演奏器樂(lè)展示音樂(lè)的美感之外，還可以利用多媒體電教設(shè)備，輔助展示音樂(lè)的魅力。音樂(lè)課堂引入多媒體電教設(shè)備，可以為課堂增添樂(lè)趣和活力。投影儀、錄音錄像設(shè)備的引入，有助于以聲音、色彩、圖像和動(dòng)畫等多種形式展示音樂(lè)知識(shí)和演奏技能，樂(lè)理知識(shí)和動(dòng)畫形象相結(jié)合，所達(dá)到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)二者的簡(jiǎn)單疊加。內(nèi)在邏輯思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是多媒體電教課堂的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。生動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生潛力的挖掘和興趣的培養(yǎng)。多元化、立體化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)和鍛煉大有益處。多種展示模式的運(yùn)用，可以刺激學(xué)生多種感官，充分帶動(dòng)學(xué)生參與的熱情和積極性。

三、音樂(lè)多媒體電教應(yīng)用

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂因?yàn)槿鄙賹W(xué)生的參與，而顯得枯燥無(wú)味和機(jī)械無(wú)趣。多媒體電教設(shè)備的引進(jìn)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式中教師占絕對(duì)主導(dǎo)、學(xué)生被迫接受的授課模式，在鼓勵(lì)學(xué)生參與的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行保護(hù)和開發(fā)。精神文明建設(shè)體現(xiàn)在教育中，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)先進(jìn)文化和傳承傳統(tǒng)文化。教師以往的“錄音機(jī)——磁帶——講解”的教學(xué)模式，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代提出的要求，為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師需要對(duì)多媒體電教設(shè)備在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)和研究。首先，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生群體的特點(diǎn)表現(xiàn)在活潑好動(dòng)、思維跳躍。因此，大量樂(lè)理知識(shí)的傳授，并不能引起學(xué)生過(guò)多的關(guān)注，反而會(huì)使課堂喪失生機(jī)。所以，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，成為提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以提供大量的教學(xué)資源和教學(xué)素材，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選，找尋符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)容，并且在對(duì)多樣化的教材進(jìn)行比對(duì)中，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的修養(yǎng)。其次，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以完善課堂效果。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于聲音和形象的敏感程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)文字的記憶和捕捉。音樂(lè)教學(xué)不同于其他課程之處在于，音樂(lè)課堂通過(guò)對(duì)聲音的組織和編排，來(lái)提升學(xué)生的修養(yǎng)。節(jié)奏的快慢、聲音的高低、強(qiáng)度的大小，均是表達(dá)情感的方式和途徑。因此，在音樂(lè)課堂上，增加必要的動(dòng)畫、形象和色彩，將學(xué)生帶進(jìn)一定的場(chǎng)景或氛圍，對(duì)于增強(qiáng)藝術(shù)的感染力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的理解，效果十分明顯。第三，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可采用如下模式。在教授《小紅帽》的課程時(shí)，教師可以預(yù)先播放一段動(dòng)畫片，將小紅帽與大灰狼之間的故事情節(jié)展示出來(lái)，便于學(xué)生理解故事脈絡(luò)和歌詞內(nèi)容。由于小學(xué)生接受教育的時(shí)間不長(zhǎng)，識(shí)字能力有限，對(duì)于漢字的識(shí)記能力以及對(duì)于歌詞的理解能力較弱，教師可以將歌詞呈現(xiàn)在投影儀上，對(duì)于某些字詞預(yù)先進(jìn)行講解，在小學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，利用動(dòng)畫和圖片進(jìn)行突出和提示。例如，“我獨(dú)自走在郊外的小路上”，有必要對(duì)“獨(dú)自”和“郊外”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行備注；“我把糕點(diǎn)帶給外婆嘗一嘗”，把有關(guān)“糕點(diǎn)”和“外婆”的圖片放在相對(duì)應(yīng)的位置；“她家住在又遠(yuǎn)又僻靜的地方”，“僻靜”一詞有一定的理解難度，教師可以把拼音標(biāo)注在相關(guān)的詞匯上。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體電教設(shè)備的運(yùn)用，為開拓教師的教學(xué)思路，完善教師的教學(xué)效果，提供了必要的技術(shù)支持。與傳統(tǒng)課堂相比，電教課堂融入了色彩、形象和動(dòng)畫的要素，此舉更為貼合學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于學(xué)生身臨其境地感受音樂(lè)的魅力，完善人格修養(yǎng)和陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

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