提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的聯(lián)動機(jī)制分析

李薇　袁雅琴

摘 要：針對如何有效開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科的教育與教學(xué)問題，從聯(lián)動機(jī)制角度提出了四方面實(shí)施要素，即“課堂與實(shí)踐”的聯(lián)動、“教學(xué)理念與教育政策”的聯(lián)動、“學(xué)校與企業(yè)”的聯(lián)動以及“市場運(yùn)作與政府扶持”的聯(lián)動，闡述了具體的聯(lián)動思想與執(zhí)行模式，旨在提升該專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量并構(gòu)建有利的教育生態(tài)系統(tǒng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的特殊培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 生態(tài)系統(tǒng)

中圖分類號：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-224-02

一、引言

為了響應(yīng)國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略，現(xiàn)在已有不少高校創(chuàng)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，或者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，旨在通過更專業(yè)化的課程體系和教學(xué)方式來提高大學(xué)生群體的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，從而，一方面有效緩解當(dāng)前的就業(yè)困境，另一方面也期待激發(fā)青年人的創(chuàng)新活力，提升民族整體以及持續(xù)的發(fā)展能力。

然而，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新興學(xué)科而言，設(shè)置有效的教育方法和教學(xué)方式，我們的經(jīng)驗(yàn)并不豐富，目前仍處于摸索和試驗(yàn)階段，需要各方人士積極諫言獻(xiàn)策并貢獻(xiàn)資源，以期盡快構(gòu)筑起能夠切實(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育體系和社會環(huán)境。

基于國外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以及筆者自身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)過程所進(jìn)行的思考，筆者認(rèn)為，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功需要多方力量的共同配合與協(xié)作，應(yīng)該識別對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有顯著影響的環(huán)境要素，在分析影響關(guān)系的基礎(chǔ)上構(gòu)建有效的聯(lián)動機(jī)制，以形成有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量的社會生態(tài)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的根本目標(biāo)。

二、聯(lián)動機(jī)制分析與設(shè)計(jì)

本文從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會（包括企業(yè)和政府）四個層面識別了影響因素，嘗試建立了四方面的聯(lián)動機(jī)制，包括“課堂與實(shí)踐”聯(lián)動、“教學(xué)思想與教育政策”聯(lián)動、“學(xué)校與企業(yè)”聯(lián)動以及“市場運(yùn)作與政府扶持”聯(lián)動，這四個方面的有效聯(lián)動將極其有利于構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)，為該學(xué)科的持續(xù)發(fā)展以及社會創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)形成重要貢獻(xiàn)。

（一）關(guān)于“課堂與實(shí)踐”的聯(lián)動

課堂授業(yè)，指的是根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科特殊的培養(yǎng)目標(biāo)，為之設(shè)置具有特色的課程體系并配備有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。實(shí)踐應(yīng)用則是指學(xué)生在校期間接觸和參與各項(xiàng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽，借助這些機(jī)會對所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)向?qū)崙?zhàn)實(shí)踐的過渡。

當(dāng)前，組織了多項(xiàng)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的賽事，比如“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”、挑戰(zhàn)杯“全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“Android 全國大學(xué)生移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”、“郵儲銀行杯”全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽，等等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極承接各項(xiàng)賽事，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生深度參與，并協(xié)助組建高質(zhì)量的參賽團(tuán)隊(duì)（例如，根據(jù)需要組織跨專業(yè)、跨學(xué)院甚至是跨學(xué)校的優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)），幫助學(xué)生充分利用賽事機(jī)會，得到全方位的能力鍛煉，包括人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專業(yè)知識應(yīng)用以及開闊眼界和思維，等等。在學(xué)生參賽的過程中，一方面，需要參賽指導(dǎo)教師的密切配合與密集性指導(dǎo)，這也就要求指導(dǎo)教師（甚至是任課教師）的高度參與，因此，學(xué)校需要設(shè)立對指導(dǎo)教師的后勤保障與激勵制度；另一方面，更多地是需要學(xué)生自己系統(tǒng)掌握相關(guān)專業(yè)知識，并能夠靈活運(yùn)用。這其實(shí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性提出了要求。鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式方法目前處于廣泛探索階段，就需要學(xué)校和老師充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行變革性和前瞻性思考，對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出重大調(diào)整，以創(chuàng)新方式摸索出適合這一特殊專業(yè)的教育教學(xué)方法。

（二）關(guān)于“教學(xué)理念與教育政策”的聯(lián)動

教學(xué)理念，即教師在授課過程中采用的知識傳播方式，當(dāng)前國內(nèi)教學(xué)以單項(xiàng)知識灌輸為主，國外有相對較多的啟發(fā)式教學(xué)方式。教育政策，指的是對教師教學(xué)方式所制定的正式規(guī)章制度和非正式教學(xué)傳統(tǒng)。鑒于國內(nèi)環(huán)境下，上級主管部門的教育政策對學(xué)校教師的授課方式具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和規(guī)范性，所以，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一需要突破傳統(tǒng)思維和既有教育方式的新需求，教育主管部門需要及時出臺引導(dǎo)政策，給予這一新興專業(yè)更大的教學(xué)自主性和自由性，允許學(xué)校和一線教師根據(jù)實(shí)際情況，靈活制定學(xué)生的課程體系、授課計(jì)劃、教學(xué)方式以及課程和學(xué)業(yè)的考核方式，以保證教育教學(xué)的有效性。

在教學(xué)理念革新和教學(xué)方式變革方面，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)而言，應(yīng)該在以下幾個方面采取創(chuàng)新性舉措。首先，在課程設(shè)置方面，應(yīng)該勇于突破現(xiàn)有的知識面相對集中以及知識以技巧為主的現(xiàn)狀，充分重視跨專業(yè)、跨學(xué)科知識的融合，掌握使用技能的同時也提升思維能力，畢竟作為一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，所需要的知識和素質(zhì)必須是全方位的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題的解決需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力和全面思考能力，在教學(xué)階段，則可以通過開設(shè)多樣化課程或者是給予學(xué)生更大的選課自由度，來打造他們的綜合決策能力。其次，在教學(xué)方式方面，可以嘗試突破以課堂為陣地的傳統(tǒng)方式，根據(jù)傳授知識的具體內(nèi)容，靈活決定上課場所、環(huán)境設(shè)施以及講解方式。再次，在學(xué)生考核方面，考核方式與考核內(nèi)容都應(yīng)該予以重新思考和進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)原則以發(fā)掘和評價學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，綜合借助個人陳述答辯、文案寫作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通等各種考查形式來對學(xué)生現(xiàn)行的和潛在的創(chuàng)造力進(jìn)行勘測，并以此為基礎(chǔ)核定學(xué)生修學(xué)之成績。

（三）關(guān)于“學(xué)校與企業(yè)”的聯(lián)動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特殊培養(yǎng)目標(biāo)決定了該學(xué)科的教育目標(biāo)不僅僅局限于象牙塔里的理論知識傳授，同時還應(yīng)該有充分的機(jī)會讓學(xué)生接觸實(shí)際，并將知識與現(xiàn)實(shí)企業(yè)運(yùn)作進(jìn)行銜接，這就需要借助企業(yè)提供相應(yīng)資源。企業(yè)層面，可以通過聘請創(chuàng)業(yè)人士開展講座傳授經(jīng)驗(yàn)、設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師、保持創(chuàng)業(yè)人士與學(xué)生之間的幫帶關(guān)系等各種形式，為學(xué)生提供了解現(xiàn)實(shí)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新需求以及創(chuàng)業(yè)機(jī)會的條件與環(huán)境。學(xué)校的重要工作，除了作為紐帶將企業(yè)與學(xué)生進(jìn)行銜接之外，另一重要職責(zé)就是為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和實(shí)踐空間，并建立以學(xué)生為主體的專利保護(hù)與應(yīng)用機(jī)制。

學(xué)生通過個人興趣確定創(chuàng)業(yè)興趣或者通過與企業(yè)導(dǎo)師溝通選定了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之后，需要借助各種有形和無形資源將創(chuàng)意落地，對于比較成熟的項(xiàng)目可以直接通過市場運(yùn)作，但對于多數(shù)初次創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言，往往需要一個試運(yùn)行平臺，學(xué)校則可以向?qū)W生提供類似的場地、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、虛擬市場等資源和環(huán)境，幫助學(xué)生將創(chuàng)意項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)轉(zhuǎn)化。對于理工科學(xué)生而言，他們的創(chuàng)新成果或者創(chuàng)意依托很可能體現(xiàn)為專利技術(shù)，那么學(xué)生在校期間產(chǎn)生的專利的產(chǎn)權(quán)歸屬、使用權(quán)、收益權(quán)、保管權(quán)等事項(xiàng)，就需要進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，規(guī)劃的基本原則應(yīng)該是保護(hù)學(xué)生利益，保障學(xué)生對其創(chuàng)新成果的充分使用權(quán)和收益權(quán)，以便激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。在這個方面，可以參考和學(xué)習(xí)斯坦福大學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立專門的學(xué)生專利工作辦公室，來對此事項(xiàng)進(jìn)行系統(tǒng)化管理。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地過程中，學(xué)生與其企業(yè)導(dǎo)師之間應(yīng)保持密切溝通，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，并制定相應(yīng)的過程考核指標(biāo)，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)考核環(huán)節(jié)。畢竟，創(chuàng)業(yè)的過程也是學(xué)習(xí)的過程，向擁有成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，是本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)之一。對于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)行結(jié)果，則可以作為結(jié)果考核部分，通過設(shè)置適合的占比系數(shù)在學(xué)生學(xué)業(yè)考核中予以體現(xiàn)。

（四）關(guān)于“市場運(yùn)作與政府扶持”的聯(lián)動

市場是檢驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最終場所，也是考驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量的最終環(huán)節(jié)。學(xué)生在校期間或者畢業(yè)前后形成的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃能夠真正實(shí)現(xiàn)市場運(yùn)作，并獲得成功，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正成果。高質(zhì)量的創(chuàng)意往往會引發(fā)天使投資的關(guān)注，從而依托專業(yè)投資機(jī)構(gòu)的市場運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)和資源，能夠更為高效地保證學(xué)生創(chuàng)意項(xiàng)目的落地。然而，對于難以吸引天使投資的更多初創(chuàng)項(xiàng)目而言，籌集資金就成為了項(xiàng)目落實(shí)的主要瓶頸。為了鼓勵和支持在校學(xué)生以及新畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，政府在項(xiàng)目啟動環(huán)節(jié)給予必要的扶持就具有了明顯的價值和意義。美國、荷蘭等許多國家都在這個方面出臺有明確政策以及切實(shí)有效的實(shí)際行動，在學(xué)生獲得項(xiàng)目啟動資金方面，提供了各種低門檻的和應(yīng)急的創(chuàng)業(yè)融資特殊通道。

國內(nèi)政府可以適當(dāng)借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立適合國內(nèi)情境的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綠色融資通道。在具體模式方面，可以評估以下幾種方式的可行性。第一，由政府出資，各級政府有選擇地開設(shè)地方性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，通過政府與高校間的合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生，尤其是有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，提供實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)前咨詢、創(chuàng)業(yè)后服務(wù)與支持等各種服務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化和項(xiàng)目孵化，度過最艱難的項(xiàng)目初創(chuàng)期。第二，政府鼓勵更多企業(yè)推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，把大賽選拔出的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供給企業(yè)，經(jīng)過專業(yè)論證后被企業(yè)采納的項(xiàng)目，企業(yè)將負(fù)責(zé)向這個項(xiàng)目投入資金入股以及決策指導(dǎo)等形式來扶持相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)辦實(shí)業(yè)。

三、結(jié)語

綜上，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)，基于創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的關(guān)鍵影響因素以及構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈的理念，本文提出了四個方面的聯(lián)動機(jī)制，根本目的是保證學(xué)生能夠依托有效的教學(xué)方法，真正掌握相關(guān)知識并初步培養(yǎng)起創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，畢業(yè)走上社會之后，能夠相對更為活躍地參與企業(yè)或社會的創(chuàng)新活動，或者能夠親身投入到創(chuàng)業(yè)過程中，解決自身的就業(yè)問題，同時還為其他人提供就業(yè)機(jī)會，為社會創(chuàng)造財(cái)富。

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（作者單位：重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 重慶 400065；第一作者簡介：李薇，重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，博士。）

（責(zé)編：賈偉）