少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)建議

唐仕濤　詹婷

摘 要 很多少數(shù)民族的學(xué)生都有執(zhí)著、執(zhí)拗的心理特征，班主任如何來對(duì)這些學(xué)生實(shí)施教育與管理，不僅要班主任具有一定的管理能力和經(jīng)驗(yàn)，還需要班主任有藝術(shù)的管理。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族 中職學(xué)校 班主任工作

1問題的提出

中職班主任是班級(jí)直接的管理者、引導(dǎo)者，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)者，肩負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理和思想素養(yǎng)教育及專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)等多重任務(wù)，所以班主任在中職教育中起著非常重要的作用。

松桃地處貴州的東北部，與湘西相接，典型的苗族聚居地之一，這里的人們教育觀念較落后，家庭中整體不太重視教育，絕大多數(shù)是留守在家的兒童，尤其對(duì)中職學(xué)校更不看好，認(rèn)為讀中職就是混日子，學(xué)不到真正的知識(shí)與技能，加之中職學(xué)生處于青春叛逆期和少數(shù)民族的心理特征也給中職班主任管理工作帶來極大的困難。筆者自從教以來，一直擔(dān)任中職班主任，通過不斷學(xué)習(xí)，嘗試新的管理模式，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，初步總結(jié)出一條適合少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校班主任管理模式，以供各位同行參考。

2中職班主任要具備“三心”，愛心、細(xì)心、責(zé)任心

2.1愛心

少數(shù)民族地區(qū)大都地處邊疆或西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，父母長(zhǎng)期在外打工，對(duì)子女疏于管理，情感溝通甚少，學(xué)生的心靈比較脆弱，行為比較粗獷，內(nèi)心世界比較空乏，具有少數(shù)民族執(zhí)著、執(zhí)拗的心理特征，且這些學(xué)生在大多數(shù)人心中是不學(xué)無術(shù)、調(diào)皮搗蛋的壞學(xué)生。對(duì)待這樣的學(xué)生班主任不但要有淵博的知識(shí)，還要擁有母親一樣的愛心，真正的去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，幫助學(xué)生的困難，理解學(xué)生的難處，包容指正學(xué)生所犯的錯(cuò)，這樣才能真正的走進(jìn)學(xué)生、管理好學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每接收一個(gè)新的班級(jí)，筆者都會(huì)第一時(shí)間記住每個(gè)學(xué)生的名字，深入的了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況，通過主題班會(huì)，課后輔導(dǎo)，課后和同學(xué)聊天，班級(jí)活動(dòng)等活動(dòng)來了解學(xué)生的興趣愛好，性格特點(diǎn)。對(duì)待“特殊”學(xué)生要“特別”關(guān)注，面對(duì)個(gè)性較強(qiáng)、品行不正、調(diào)皮搗蛋和較強(qiáng)民族心理特征的學(xué)生，班主任要深入的了解學(xué)生的家庭情況，性格特征，心理特征，父母的教養(yǎng)方式和交友情況，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)站在學(xué)生的角度和學(xué)生進(jìn)行溝通，包容學(xué)生的不足，指出學(xué)生的過錯(cuò)，學(xué)生才會(huì)信任我，把老師當(dāng)成知心人，只有這樣學(xué)生緊緊的圍繞在我周圍，才能是班級(jí)更加團(tuán)結(jié)和諧。

2.2細(xì)心

細(xì)心是班主任工作之基，中職學(xué)生正處于青春叛逆期，易沖動(dòng)、好斗經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和別人爭(zhēng)吵打架，常常約上本班、本校或本族的同學(xué)與人打架，作為班主任要事先做好預(yù)防，及時(shí)了解情況，及時(shí)制止，這要求中職學(xué)校的班主任要時(shí)時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)，做生活中的有心人。班主任的細(xì)心不僅僅體現(xiàn)在這上面，我們還要深入到學(xué)生中去，聆聽學(xué)生的聲音，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)解決問題，用發(fā)生在學(xué)生身邊的事來教育學(xué)生。對(duì)“重點(diǎn)”學(xué)生“重點(diǎn)”關(guān)注，對(duì)學(xué)生心理狀況作出正確的分析和準(zhǔn)確的判斷，將可能被激化的矛盾扼殺在萌芽階段，有效的避免引發(fā)更大的矛盾沖突，營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展。

2.3責(zé)任心

教育無小事，事事皆育人，在教育中沒有小事，在管理班級(jí)的道路上更沒有小事，班主任應(yīng)該關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，關(guān)注班上的大小事務(wù)。筆者每天6：30起床，7：00進(jìn)教室陪學(xué)生上早讀、指導(dǎo)學(xué)生搞好衛(wèi)生，有時(shí)間就去教室和學(xué)生談?wù)勑?，交流學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和給學(xué)生一點(diǎn)指導(dǎo)，每次學(xué)?；@球賽和花鼓操大賽我都親自帶學(xué)生訓(xùn)練和參加比賽，精心指導(dǎo)學(xué)生參加職校活動(dòng)周活動(dòng)和學(xué)校、市、省技能大賽班主任就是在這些大大小小的事件中和學(xué)生一步一步的走近，一點(diǎn)一滴的小事中取得學(xué)生的信任，在言談舉止間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和做人做事兒。

3組建一支執(zhí)行能力強(qiáng)的班委會(huì)

要帶出一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、富有朝氣的班級(jí)，僅僅靠班主任一個(gè)人的努力是不夠的，必須選拔出一批能和班主任緊密配合、在班級(jí)有威信、有工作能力和闖勁的人組建成班委會(huì)幫助班主任管理班級(jí)。這在少數(shù)民族地區(qū)尤為重要，班長(zhǎng)是其中的核心，這使班長(zhǎng)要有較強(qiáng)的執(zhí)行力、有親和力，有干勁、思想積極向上，能夠協(xié)調(diào)苗族和漢族同學(xué)之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生積極的參與到班級(jí)建設(shè)中來。在管理中班主任要適當(dāng)放權(quán)，讓班干部合理的組織管理，有意識(shí)的培養(yǎng)班干部科學(xué)的有藝術(shù)的管理，及時(shí)對(duì)工作中出現(xiàn)的問題分析總結(jié)，讓他們了解中職學(xué)生正處于青春叛逆期，學(xué)生渴望獨(dú)立與得到別人的尊重及苗族學(xué)生耿直、執(zhí)拗等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)來對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行管理。班主任應(yīng)組織班干部定期開展班委會(huì)會(huì)議，了解班干部在工作中出現(xiàn)的問題，分析問題的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

4建立健全班級(jí)制度，實(shí)施量化管理

少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)生自覺意識(shí)和規(guī)則意識(shí)比較差，很多事情不能判斷其輕重，他們往往只從自己的角度去想問題，致做出很多違背校規(guī)校級(jí)的事，少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)制定一個(gè)完備、健全、操作性強(qiáng)的班級(jí)量化管理制度是高效管理班級(jí)的前提，使學(xué)生在安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、請(qǐng)假、儀容儀表等方面用制度的方式量化，使學(xué)生有章可循，按規(guī)矩辦事，來規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。在制定班級(jí)量化制度時(shí)，班主任不要一手操辦，要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與班級(jí)量化制度的制定，實(shí)現(xiàn)量化制度的民主化，學(xué)生一起參與制定的量化制度學(xué)生才會(huì)維護(hù)本制度和監(jiān)督量化制度的實(shí)施。在制定量化制度時(shí)要綜合考慮本校的基本情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)和少數(shù)民族的心理特征。

5幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)觀

本地區(qū)中職學(xué)生專業(yè)概念不是很強(qiáng)，很多學(xué)生今天想學(xué)汽修，明天想學(xué)電子電器，后天想學(xué)烹飪技術(shù)，沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，作為班主任我們要為學(xué)生掌好舵，給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的性格、興趣愛好，本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和就業(yè)前景給學(xué)生做好專業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立專業(yè)觀。學(xué)生的這種情況不是學(xué)生意志不堅(jiān)定，缺乏主見造成的，而是中職學(xué)生年齡尚小，大多十五六歲，沒有形成獨(dú)立的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，學(xué)生想學(xué)汽修時(shí)可也摸摸汽車，學(xué)學(xué)前教育課彈彈鋼琴，他們還不清楚學(xué)習(xí)本專業(yè)后就將決定以后的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生只是貪圖眼前的玩樂，而缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來看待專業(yè)這件事，所以作為班主任就要給學(xué)生做好專業(yè)引導(dǎo)。

6做好學(xué)生的正確引導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)生良好行為的培養(yǎng)

少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)生或多或少的存在著一些不良的行為，這些不良的行為改正過來很困難，而且在面對(duì)這些不良行為的學(xué)生時(shí)班主任往往不夠耐心，沒有足夠的愛心，每次有問題出現(xiàn)就是把學(xué)生叫到辦公室，教育一次，教育后不對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的引導(dǎo)，不太關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)生形成惡性循環(huán)，學(xué)生的問題可能會(huì)越來越重，最終導(dǎo)致學(xué)生流失。一種良好的行為更需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，因此班主任因具有較為足夠的耐心，給予所有同學(xué)一視同仁的愛心，給予有不良行為的學(xué)生更多的幫助和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣，這也需要班主任要有一個(gè)良好的形象展示在學(xué)生的面前，給學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生在這種潛移默化中養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

7做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通、聯(lián)系工作

想要做一名成功的班主任，能與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通是必不可少的條件之一，少數(shù)民族地區(qū)的中職學(xué)校中很多學(xué)生經(jīng)常遲到、無故曠課，違反校規(guī)校紀(jì)，行為品行較差，甚至辱罵老師等等，這些事情中很多都需要與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)溝通中要注意方式方法，要分清事件的輕重緩急，溝通的事件大致可以分為兩類；一類是學(xué)生“無故曠課，嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)”溝通一定要及時(shí)，如實(shí)的反應(yīng)學(xué)生在學(xué)校的情況，請(qǐng)家長(zhǎng)一起做學(xué)生的思想工作，有必要時(shí)來學(xué)校一起做學(xué)生的思想工作，家長(zhǎng)來學(xué)校后班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問題的辦法。另一類是與之相反的，即便這類學(xué)生身上有一些不好的行為或現(xiàn)象，作為班主任要指出學(xué)生身上的不好現(xiàn)象和不良的行為，針對(duì)這類學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的目的是全面了解學(xué)生的情況，有利于班主任對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。

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