高職院校教學(xué)管理的創(chuàng)新研究

王承斌

摘 要 教學(xué)管理是學(xué)校的中心工作，高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本措施是強(qiáng)化學(xué)校的教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)院 教學(xué)管理 創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職學(xué)院教學(xué)管理的內(nèi)涵理解

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是有效的人才培養(yǎng)模式。高職學(xué)院的課堂管理是教學(xué)與學(xué)院管理相互滲透而形成的，高職教學(xué)管理是指在一定的教育環(huán)境和相應(yīng)體制下，有效地運(yùn)用相關(guān)機(jī)制，保障并推動(dòng)各類教育資源和各教學(xué)元素，在教學(xué)過程和環(huán)節(jié)中發(fā)揮充分的作用，落實(shí)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程。

教學(xué)管理是對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理的宗旨，教學(xué)管理觀的實(shí)踐改進(jìn)點(diǎn)是學(xué)院的核心價(jià)值觀及其指導(dǎo)下的學(xué)校管理觀和教學(xué)觀三者結(jié)合的產(chǎn)物。教學(xué)管理制度包括學(xué)院管理流程、規(guī)章制度及其執(zhí)等。包括：教學(xué)管理流程的檢查重建、教學(xué)管理制度建立、教學(xué)制度表述等。同時(shí)新時(shí)期高職教學(xué)管理還有一個(gè)重要任務(wù)，那就是如何保證“校企合作、工學(xué)結(jié)合”在教學(xué)過程中的有效實(shí)施。

2高職院校教學(xué)管理的特點(diǎn)

2.1多元開放

高職院校重要特點(diǎn)之一就是不能脫離社會(huì)關(guān)門辦學(xué)，而是要與社會(huì)、企業(yè)緊密聯(lián)系開放辦學(xué)。教學(xué)全過程的開放性決定教學(xué)管理的開放性。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式要求高職院校在教育教學(xué)中既要樹立多元開放的教學(xué)主體觀，又要樹立多元開放的教學(xué)體系觀。如校企共同制定人才培養(yǎng)方案，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)引入社會(huì)企業(yè)主體等。

2.2需求導(dǎo)向

需求導(dǎo)向是現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷理念，是指企業(yè)業(yè)務(wù)范圍確定為滿足顧客的某一需求，并運(yùn)用互不相關(guān)的多種技術(shù)生產(chǎn)出不同大類的產(chǎn)品去滿足這一需求。將“需求導(dǎo)向”理念應(yīng)用于教學(xué)管理，使教學(xué)管理從被動(dòng)適應(yīng)變?yōu)橹鲃?dòng)引導(dǎo)。對(duì)教學(xué)管理所涉及的要素而言，包括學(xué)生需求、教師需求、企業(yè)需求和家長(zhǎng)需求。其中，學(xué)生需求和企業(yè)需求是關(guān)鍵需求。

學(xué)生需求主要包括：實(shí)用性需求、崗位技能需求、激勵(lì)需求、個(gè)性發(fā)展需求等；企業(yè)需求主要包括企業(yè)崗位需求、人才規(guī)格需求、職業(yè)素養(yǎng)需求、職業(yè)技能需求等。教學(xué)管理以“關(guān)鍵需求”為導(dǎo)向開展各項(xiàng)工作，才能達(dá)到優(yōu)化高效。

2.3剛?cè)嵯酀?jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)管理“剛性”較強(qiáng)，工學(xué)結(jié)合的高職教育特性要求職業(yè)院校應(yīng)積極探索和實(shí)施更加彈性、更加靈活的柔性化的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。如，及時(shí)根據(jù)企業(yè)用人需求狀況來靈活調(diào)整人才培養(yǎng)方案，根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求靈活調(diào)整教學(xué)組織時(shí)間，跟據(jù)工作過程的實(shí)際需要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制；建立課程置換制度，學(xué)生參加行業(yè)企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或其他部門組織的專業(yè)課程學(xué)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)踐，高職院校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或?qū)嵺`過程按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或程序檢驗(yàn)后予以認(rèn)可等。

3完善高職院校教學(xué)管理

有效的管理是任何組織追求的目標(biāo)，高職院校也一樣。有效的教學(xué)管理，能使開放的高職院校教學(xué)系統(tǒng)成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的整體。通過有效的教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素和力量，推進(jìn)高職教育發(fā)展。通過學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為有效的教學(xué)管理有以下幾個(gè)原則：

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念

“以人為本”管理理念落實(shí)到教學(xué)管理中，就是以學(xué)生為本，以教師（包括校內(nèi)外專兼職教師和教育管理人員）為本。一方面把人才培養(yǎng)放在學(xué)校一切工作的首位，一切為了學(xué)生的發(fā)展。另一方面，把人力資源擺在一切辦學(xué)資源的首位，突出教師的辦學(xué)主體地位，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。樹立正確的人才觀，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略。

3.2注重管理模式，完善管理制度

制度管理是任何組織最基礎(chǔ)的管理，而且也是最重要的管理。用金字塔形象描述，制度是塔基，執(zhí)行力是塔身，戰(zhàn)略是塔尖。學(xué)院應(yīng)注意管理人員的選拔培養(yǎng)，對(duì)于系部的管理應(yīng)立足于“理念”，實(shí)現(xiàn)責(zé)權(quán)轉(zhuǎn)變。健全教師參與管理機(jī)制，將基層教學(xué)組織作為學(xué)術(shù)性組織來管理。

健全學(xué)院內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體制，以督導(dǎo)團(tuán)評(píng)價(jià)為主，輔以學(xué)生評(píng)價(jià)。如督導(dǎo)團(tuán)評(píng)價(jià)過窄，可輔以教研室評(píng)價(jià)，同課頭老師評(píng)價(jià)等方式。督導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)將教師創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法作為評(píng)價(jià)的重要權(quán)重，適當(dāng)?shù)u(píng)價(jià)結(jié)果，注重形成性評(píng)價(jià)。

3.3實(shí)施“目標(biāo)管理”，落實(shí)激勵(lì)機(jī)制

目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的現(xiàn)代管理方法，亦稱“成果管理”，俗稱責(zé)任制。是指在組織個(gè)體職工的積極參與下，自上而下地確定工作目標(biāo)，并在工作中實(shí)行“自我控制”，自下而上地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種管理辦法。

目標(biāo)管理的前提是要制定科學(xué)的計(jì)劃或規(guī)劃。在教學(xué)管理中，包括專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、師資建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)工作計(jì)劃、人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程建設(shè)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃、教學(xué)改革方案等。目標(biāo)，也包括制定的各種“標(biāo)準(zhǔn)”“規(guī)格”“條件”等，比如專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)帶頭人條件、骨干教師條件等。

教學(xué)部門要加強(qiáng)指導(dǎo)、考核和評(píng)估，對(duì)達(dá)到目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、條件的，學(xué)院及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)師生的積極性和自覺性。這樣由外在的強(qiáng)制性控制轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我控制，在教學(xué)管理領(lǐng)域中形成積極向上的良好氛圍。

3.4強(qiáng)化教師主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)管理的創(chuàng)新理念是“以生為本”，傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”已不符合教學(xué)管理創(chuàng)新研究和教學(xué)改革研究。在高職教學(xué)管理五條基本任務(wù)就有四處涉及，要求要研究人才培養(yǎng)規(guī)律、研究教學(xué)管理、研究基本建設(shè)、研究運(yùn)行機(jī)制。

沒有“研究”，就不能準(zhǔn)確理解國(guó)家高職文件精神；沒有“研究”，就沒有高職教育的創(chuàng)新和發(fā)展。，注重教師隊(duì)伍雙師結(jié)構(gòu)和雙師素質(zhì)，將現(xiàn)有的教師進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練和培訓(xùn)，使其具有雙師素質(zhì)，把一線的有實(shí)際動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)的人吸引教學(xué)隊(duì)伍中，作為我們高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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