欠發(fā)達地區(qū)高等醫(yī)學院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及成因分析

羅愛月　林夢瑤　黃鎖義　唐漢慶　黃岑漢

摘 要 目的：通過對醫(yī)學研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀調(diào)查，分析造成研究生創(chuàng)新能力不足的因素，并激發(fā)欠發(fā)達地區(qū)高等醫(yī)學院校研究生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才以滿足當代社會發(fā)展需要。方法：采用隨機抽樣問卷調(diào)查方法進行調(diào)查，調(diào)查對象是某高等醫(yī)學院校126名研究生。結(jié)果：統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，研究生的創(chuàng)新動力不明確，師資隊伍建設(shè)不健全以及國家支持力度不夠等原因，造成研究生缺乏創(chuàng)新能力。結(jié)論：若要很好地培養(yǎng)醫(yī)學研究生的創(chuàng)新能力，需要注重培養(yǎng)醫(yī)學研究生理論學習、實踐及撰寫論文能力，提升學生的科研能力，完善導師隊伍建設(shè)，加大國家支持力度。

關(guān)鍵詞 欠發(fā)達地區(qū) 研究生 創(chuàng)新能力 現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.009

0 引言

教育部“2011 計劃”的提出，對我國高等教育的發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。高等醫(yī)學院校是高等教育體系的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)接班人的重任，加之醫(yī)學教育本來就是一門實踐動手能力極強，對學生創(chuàng)新能力要求極高的專業(yè)化課程教育。①隨著我國經(jīng)濟水平的突飛猛進，創(chuàng)新型人才成為了國家和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新能力順應(yīng)時代的號召，我們不能停滯于現(xiàn)有的知識文化水平，要不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。欠發(fā)達地區(qū)的創(chuàng)新能力比較薄弱，更加需要有創(chuàng)新型人才去改善和發(fā)展落后地區(qū)的經(jīng)濟文化水平，所以要加大力度不斷地探索與完善創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從所存在的現(xiàn)狀原因去改進，激發(fā)高等醫(yī)學院校研究生的創(chuàng)新能力，營造校園內(nèi)外良好的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新人才使其能面向社會，在實踐與就業(yè)中開拓一片領(lǐng)域。

1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了更加深入地了解欠發(fā)達地區(qū)高等醫(yī)學院校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，我們采用了隨機問卷調(diào)查的方法以右江民族醫(yī)學院研究生為調(diào)查對象，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計可獲悉：研究生的家庭環(huán)境和個人因素對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的阻礙；大多數(shù)研究生與指導教師見面的次數(shù)都是不定期的，使得研究生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面得到的指導不足；相當一部分研究生的課題研究與論文發(fā)表較少且無豐富的閱讀量，再加上國家投入的資金量少，導師隊伍建設(shè)的不健全，大部分的研究生認為學術(shù)交流的機會少，使得知識面的狹窄，這些問題使創(chuàng)新能力得不到很好的平臺去發(fā)展，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的思維與動力。

2 創(chuàng)新能力不足的原因

2.1 學生觀念落后

在學習過程中過于看重書本的知識，而醫(yī)學是一門需要更多實踐的學科門類，缺乏實踐對培養(yǎng)創(chuàng)新能力是一個障礙。研究生不常閱讀英語文獻，但醫(yī)學領(lǐng)域前沿的研究基本都是英文，如SCI等。雖然通過了英語四、六級考試，但大部分研究生在閱讀、理解醫(yī)學文獻方面還是比較困難、不準確，所以提高醫(yī)學研究生閱讀文獻的能力至關(guān)重要。②學習策略的制定使研究生在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，研究生的興趣愛好也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力中重要的一個組成部分，如果研究生覺得內(nèi)容枯燥乏味沒有興趣鉆研，就只掌握表面的專業(yè)知識，沒有深入地進行理論探究，最后只知其然而不知其所以然，缺乏創(chuàng)新的源泉。導師也無法帶動研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。

研究生的就業(yè)觀念落后，缺少創(chuàng)新動力。隨著社會發(fā)展“統(tǒng)包統(tǒng)分”的制度已經(jīng)被徹底打破，“鐵飯碗”的時代已經(jīng)過去。③在醫(yī)學領(lǐng)域中擁有創(chuàng)新能力更有利于在今后的工作崗位上發(fā)揮自己的才能。特別是欠發(fā)達地區(qū)更是需要創(chuàng)新人才帶動經(jīng)濟的發(fā)展。因此，不能讓落后的就業(yè)觀念阻礙了創(chuàng)新的培養(yǎng)，跟上時代的步伐，在高科技的社會中需要更多的創(chuàng)新技術(shù)，更多的創(chuàng)新型人才，研究生需不斷激發(fā)自己的潛能。

2.2 科研能力的相對薄弱

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示一大半的學生覺得導師的學術(shù)水平很高，其次是研究方法、專業(yè)知識、創(chuàng)新精神、學術(shù)道德。雖然擁有優(yōu)秀的指導老師但是研究生們卻沒能很好地把握好與老師之間的學術(shù)交流溝通，跟老師見面的次數(shù)有很多學生都是不確定的，老師是學生創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵，學生要加強與老師的互動，才能從老師那學到更多的創(chuàng)新培養(yǎng)指導。84.13%的研究生希望能從老師那里得到更多的課題研究，從這個數(shù)據(jù)可以看出老師給予的課題較少，不能滿足學生的需求，學生無法獲取更多的創(chuàng)新途徑與思維。科研能力的培養(yǎng)也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要一條途徑，通過對科研的不斷探索研究出新的方案，有自己獨特的見解，也是創(chuàng)新能力體現(xiàn)的一部分。

一位導師帶幾個研究生的模式對科研能力也有一定的影響?，F(xiàn)有的導師帶十幾個研究生，在管理方面也困難，無法做到每位研究生得到相同的指導，醫(yī)學生所要掌握的知識與技能較多，因此呈“放羊式”的狀態(tài)必定會引起科研能力的薄弱。④針對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的調(diào)查中也了解到發(fā)表過論文的學生很少，有相當多的研究生沒有發(fā)表過論文。論文是創(chuàng)新培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新質(zhì)量的集中體現(xiàn)。但我國醫(yī)學高等教育長期受到 “教師為中心” 教育理念的約束，對研究生教育制度改革的力度不強，導致大部分醫(yī)學類研究生始終保持被動學習的狀態(tài)，缺乏自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，造成學生對學科知識的涉及有限，對醫(yī)學學科發(fā)展前沿的動態(tài)了解較少，導致學生缺乏原創(chuàng)性成果少，醫(yī)學生的科學研究能力薄弱。

2.3 學術(shù)交流少和創(chuàng)新能力培養(yǎng)氣氛不濃厚

學術(shù)氛圍可以激發(fā)研究生意識、提高創(chuàng)新能力。從數(shù)據(jù)中看到研究生渴望得到更多的學術(shù)交流，由于地理位置處于欠發(fā)達地區(qū)，在此地的同城高校只有一所，想與其他高校之間進行學術(shù)交流、資源共享就很難實現(xiàn)。研究生參加學術(shù)交流特別是國際交流機會還較少，學校也是從去年開始開展海外學習，另一方面校內(nèi)學術(shù)交流學術(shù)平臺的搭建不夠完善 ，校內(nèi)開展的導師論壇、研究生的醫(yī)學論壇等過少，研究生的學術(shù)視野還不夠廣泛。校內(nèi)有國外留學生，面對面的交流學術(shù)問題不僅可以了解到國外最新的研究動態(tài)，而且在學術(shù)精神和創(chuàng)新素質(zhì)上也受到熏陶，這個過程對創(chuàng)新能力的激活和發(fā)展起著催化的作用，從而增加研究生的危機意識和緊迫感，促使他們更好的學習，提高他們的創(chuàng)新能力。另外，在校內(nèi)舉行醫(yī)學創(chuàng)新技能大賽、醫(yī)學創(chuàng)新知識搶答等活動很少，沒能有效的激發(fā)和帶動研究生的創(chuàng)新能力，使得學生不重視創(chuàng)新氛圍、學術(shù)氛圍的培養(yǎng)，這種狀況很容易使研究生們產(chǎn)生惰性等待畢業(yè)。

2.4 培養(yǎng)資金投入量不足

在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，物質(zhì)環(huán)境具有相當重要的支撐作用。不可缺少配套的科研設(shè)施以及滿足研究生研究和生活所必需的物質(zhì)保障。我校研究生讀研期間不僅擔心職業(yè)醫(yī)師資格證、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓證、碩士學位證和學校畢業(yè)證等4個證書是否能通過考試的問題，而且也在擔心物質(zhì)保障是否得到滿足。當前研究生培養(yǎng)投入經(jīng)費不足，研究條件更新滯后，使得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得不到發(fā)展。在高校層面上，沒有特別重視對優(yōu)秀的研究生設(shè)立豐厚的獎學金科研基金，激勵研究生的科研積極性，對取得高質(zhì)量醫(yī)學學術(shù)成果的研究生，予以獎勵充足的研究生創(chuàng)新基金，讓具有創(chuàng)新潛力的研究生獨立完成課題的設(shè)計與研究以及為研究生生參加國內(nèi)、國際學術(shù)交流活動提供相應(yīng)的經(jīng)費。⑤

2.5 導師隊伍建設(shè)的不健全

首先，在研究生課程教學中，教師授課以單向灌輸式為主，對學生啟發(fā)不夠。其次，導師的指導水平高低不同。部分導師承擔較少的科研課題，難以為研究生提供參與科研實踐的機會。而且部分導師由于科研任務(wù)繁重，使其難以對研究生進行認真的學術(shù)指導。最后，導師自身的能力和創(chuàng)新意識不足，導致其對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不重視。如果不以不斷地完善導師隊伍建設(shè)水平為前提，任何試圖優(yōu)化學生的努力都將收獲甚微，甚至是徒勞。單個導師制的問題存在也會影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，畢竟個人知識結(jié)構(gòu)不全面、研究領(lǐng)域過窄，很多大型國際項目都會涉及到多門學科的知識。思想文化的多元化 ，為理論創(chuàng)新和學術(shù)發(fā)展提供了豐富的資源，醫(yī)學學科間往往互相涉及，難以區(qū)分。如果多位導師組成一個團隊進行性團隊培養(yǎng)就可以彌補勢單力薄的局面，正好也為研究生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺。⑥

導師教學研究方法單一。在教學過程中教育的過于刻板、灌輸式、應(yīng)付式的方案造成創(chuàng)新能力的思維受到嚴重影響。⑦學生在每一個學科之間沒有能夠做到合理的整理與吸收，使學科之間的知識滲透不全，導致系統(tǒng)性的培養(yǎng)創(chuàng)新能力不夠健全，也就限制了研究生的想象能力，減少相互取長補短的機會。導師教學內(nèi)容一成不變、教學方式數(shù)十年如一，很難激發(fā)起學生的學習興趣。所以，在引進導師時，不僅要對其學科學術(shù)水平有所要求，還要對其教學能力進行考核評價，吸納學科學術(shù)水平和教學水平比較高的人才加盟。⑧為導師創(chuàng)造各種學習條件，如：通過教研活動、教學講座、 研討班、醫(yī)學教育理論學習班、教育技術(shù)培訓班等，促使導師提高教學研究能力。

3 結(jié)論

創(chuàng)新能力不足是制約我國醫(yī)學科技創(chuàng)新和提高醫(yī)學創(chuàng)造力的重要因素，也是醫(yī)學類研究生培養(yǎng)過程中的重要問題。雖然大部分研究生意識到研究生階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的重要時期，可是在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中也出現(xiàn)了多方面的阻礙，研究生沒有廣泛的閱讀量、興趣愛好的不同給創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來了一定的影響，學術(shù)氛圍的不濃厚促成研究生的懶惰，而且導師隊伍在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面不夠健全，也無法激發(fā)研究生的創(chuàng)新精神。導師在授課教學過程中要注重本學科知識，也要注重更新和擴展知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機會。國家應(yīng)該鼓勵欠發(fā)達地區(qū)高等醫(yī)學院校充分發(fā)揮自主創(chuàng)新的能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。

注釋

① 辛靜.醫(yī)學院校研究生創(chuàng)新能力不足成因分析與提升途徑研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（8）：105-106.

② 馬玉龍，余建強，郝銀菊，等. 醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探討[J].四川生理科學雜志，2014.36（4）：197-199.

③ 韋銀梅，黃鎖義，王超，等.欠發(fā)達地區(qū)少數(shù)民族大學生業(yè)存在的問題及原因分析[J].科教導刊，2013（11）： 224-225.

④ 常英順，林彤.研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].北京理工大學學報（社會科學版），2006.8（5）：106-109.

⑤ 陳漢英，林蕓.博士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及對策研究[J]. 中國地質(zhì)大學學報（社會科學版），2014（1）：71-73

⑥ 馮濟琴.基于團隊導師制的研究生教育研究與探索[J].中國電力教育：中，2014（1）：4-4.

⑦ 龐強強.關(guān)于研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)教學改革探析[J].出國與就業(yè)：就業(yè)教育，2011（1）：80-81.

⑧ 姚瓊，許美思，江文芳.研究生創(chuàng)新能力及影響因素的實證分析[J].南方論刊，2015（7）：99-101.