小學數(shù)學學習特點對教學的影響研究

張延蘭

【摘要】小學數(shù)學教學進展較為緩慢，教學過程中存在的問題逐步顯現(xiàn)出來，如學生的數(shù)學綜合素質兩極化，學生無法跟上教學的進度等，這對于小學整體教學水平發(fā)展以及學生的各方面能力培養(yǎng)，綜合素質提升都造成較為顯著的影響，需要及時的采取對策進行改進，本文主要通過小學數(shù)學學習特點及其對教學影響的研究，從根本上確定教學有效化方式。

【關鍵詞】小學數(shù)學學習特點 ?教學質量 ?影響分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0119-02

小學數(shù)學學習特點主要包括內(nèi)容上的抽象性、邏輯性，學習方式上的接受性，以及體系上的漸進性，小學數(shù)學學習特點對小學數(shù)學教學的主要影響囊括為體系化小學數(shù)學教學模式、清晰化教學數(shù)學教學流程以及教學進展設計、并且正面影響數(shù)學教學方法的確立，能夠實現(xiàn)數(shù)學教學的循序漸進，能夠促進小學數(shù)學教學方案符合小學數(shù)學的根本性質，以及小學數(shù)學的實際情況，對于小學數(shù)學的教學進展有實際的推動作用以及促進小學數(shù)學教學拓展化，小學數(shù)學教學的質量得到相應的提升。

1.小學數(shù)學學習特點

小學數(shù)學學習特點確定主要方式就是結合小學數(shù)學的本質、小學數(shù)學的教材、小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀以及教學目標，同時還需要結合小學生的實際情況，以此來進行全面的確定以及分析。小學數(shù)學學習特點包括抽象性、邏輯性，這是小學數(shù)學學習內(nèi)容的特點，即小學數(shù)學知識點所包含的加減乘除運算、圖形面積周長計算、立體圖形分析等，對于小學生而言都是極為陌生的，全新的，教師的口頭講解以及教師的示范都無法使得學生對此有一個具體的認識以及全面的了解，對于小學生而言小學數(shù)學知識都較為抽象，小學數(shù)學習題練習過程中，講求邏輯性，該特點是數(shù)學的基礎性特點，依靠邏輯思維，抽絲剝繭，能夠條理化以及清晰化習題的解題過程，習題的出題目的，這是小學生在數(shù)學學習過程中所必須具備的能力，對于小學生的未來發(fā)展有實際的影響;學習方式上的接受性，與小學生的自我探索能力弱、小學生的學習能力弱，以及小學生的知識積累量少有直接的關系，這導致學生在小學數(shù)學知識上的學習需要由教師引導講解，學生逐步接受吸收;體系上的漸進性，是指小學數(shù)學教材的安排是根據(jù)知識的淺深以及知識的關聯(lián)性劃分的，實現(xiàn)小學數(shù)學學習過程中的逐步開展，逐步深入。

2.小學數(shù)學學習特點對教學的具體影響

小學數(shù)學學習特點對教學的影響是直接的深刻的，小學數(shù)學教學基于小學數(shù)學學習特點開展，能夠實現(xiàn)教學方式上的改進、教學理念上的更新以及教學模式上的創(chuàng)新，下面對小學數(shù)學學習特點對教學的具體影響進行詳細的探究分析。

2.1小學數(shù)學學習特點抽象性促進教學方式優(yōu)化

在掌握以及分析小學數(shù)學學習特點抽象化具體定義，以及具體體現(xiàn)之后，能夠實際的了解影響小學數(shù)學教學發(fā)展的一大因素就是沒有合理有效的利用這一特點，小學數(shù)學學習抽象性是限制學生理解知識以及吸收知識的主要特點，以此為基準對傳統(tǒng)教學方式進行改進，這能夠保證教學方式改進的而方向準確性，以及保證改進內(nèi)容的合理性以及實用性。小學數(shù)學學習特點抽象性對小學方式的優(yōu)化具體表現(xiàn)為，逐步推動教學方式往抽象問題具體化、抽象知識實例化的方向發(fā)展，在該環(huán)境中所形成的主要教學方式就是，教師對抽象的知識概念進行重點核心指出，而后采取具體的例子以及具體的事物進行知識的展示，引導學生將知識具體化，引導學生理解以及接受知識，如在教授三角形知識時，小學生無法理解三角形兩邊之和大于第三邊、兩邊之差小于第三邊這一論點，教師采取的操作就是選擇邊可伸縮、每條邊都有相應的尺寸刻度的三角形，向學生展示在兩邊之和小于等于第三邊會出現(xiàn)何種結果，兩邊之差大于等于第三邊又會出現(xiàn)何種結果，讓學生將這一觀點具體化，同時學生也能夠實際的了解這一觀點提出的原因，并且學生的學習興趣以及學生的學習主動性都會相應的得到發(fā)展提升。

2.2小學數(shù)學學習特點接受性促進教學理念先進化

小學數(shù)學學習特點接受性促進教學理念先進化的主要表現(xiàn)為，教師在全面化的掌握理解這一特點之后，認識以及感受到自身的責任以及重要性，并且明確的認識到自我的引導作用，教學理念在該基礎上逐步改進以及先進化，逐步發(fā)展為引導學生培養(yǎng)探索能力、堅實化學生的數(shù)學基礎知識，鼓勵學生積極分析、積極探討，促進學生的思維活躍化，教學內(nèi)容方式與學生的實際情況、興趣相結合，同時重視與學生之間的交流互動，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學活躍化，以及在師生關系緩和化的狀態(tài)下，利于知識傳授的進展，學生對于知識的接受更為全面以及對于知識的思考更為靈活。

2.3小學數(shù)學學習特點漸進性促進教學模式科學化

小學數(shù)學學習特點漸進性，是小學數(shù)學整體教學的一大特點，該特點促進教學模式往體系化、科學化以及分析化方向發(fā)展，實現(xiàn)教師教學的計劃性，教師教學的階段性，以及學生知識學習的漸進性，能夠實際的降低學生的學習壓力，以及學習難度，進一步的促進小學數(shù)學教學的整體發(fā)展。

3.結束語

小學數(shù)學學習特點是引導以及影響小學數(shù)學教學進展的主要因素之一，由此入手，能夠更好的促進小學數(shù)學教學的完善化發(fā)展。

參考文獻：

[1]王文革.小學數(shù)學學習特點對教學的影響研究[J].新課程·上旬，2016，（7）：275.

[2]李洪毅.基于小學數(shù)學學習特點的教學影響研究[J].新課程·小學，2016，（2）：508-509.