創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)學(xué)案分層教學(xué)中訓(xùn)練模式構(gòu)建高效課堂

王興軍+++李淑華

【摘要】學(xué)案分層教學(xué)中創(chuàng)新訓(xùn)練模式，落實(shí)學(xué)生主體地位，精心設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，分層設(shè)計(jì)問(wèn)題串、科學(xué)合理安排訓(xùn)練時(shí)間，優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，推行分層布置作業(yè)，建構(gòu)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案分層教學(xué) ?創(chuàng)新 ?落實(shí) ?訓(xùn)練 ?高效

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)GS【2016】GHB1750。

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0117-02

能力是人勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，它既不是天生的，也不是教師奉送的，而是通過(guò)個(gè)人的實(shí)踐獲得的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，理應(yīng)成為訓(xùn)練的主體。課堂訓(xùn)練就是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自身參與的一種實(shí)踐活動(dòng)，是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就是在這種反復(fù)長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的。因此“以訓(xùn)練為主”不應(yīng)單純看為一種教學(xué)方法，不是滿堂做題、滿堂提問(wèn)，而應(yīng)看成一種教學(xué)思想，它體現(xiàn)著時(shí)代的特點(diǎn)，體現(xiàn)著“以學(xué)生為本”的教育思想精髓，體現(xiàn)著中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科最基本的性質(zhì)、特點(diǎn)和目的任務(wù)。因此，創(chuàng)新訓(xùn)練模式——“促”實(shí)踐，就成了學(xué)案分層教學(xué)的重中之重。在教學(xué)實(shí)踐中要多措并舉、因課制宜落實(shí)訓(xùn)練，切實(shí)提高課堂效率。

1.落實(shí)學(xué)生的主體地位

“以訓(xùn)練為主”就是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中始終把學(xué)生放在主體位置，在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新的教學(xué)理念提倡教師是引導(dǎo)者、合作者、參與者，學(xué)生是課堂的主人。例如在教《全等三角形的判定》第一課，我與學(xué)生共同探討全等三角形“SSS”定理時(shí)，設(shè)置了畫(huà)一個(gè)與已知三角形ABC三邊對(duì)應(yīng)相等的三角形A′B′C′活動(dòng)，先用電子白板顯示畫(huà)圖步驟，然后讓學(xué)生在紙上畫(huà)出已知三角形ABC，教師示范畫(huà)圖過(guò)程，再讓學(xué)生按示范畫(huà)出三角形A′B′C′，之后將三角形A′B′C剪下來(lái)看是否與三角形ABC重合，教師大膽嘗試課改要求，給學(xué)生展示空間和機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)以教師主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，從而使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，并且更自信。

2.合理安排訓(xùn)練時(shí)間

在教學(xué)時(shí)間的把握上，應(yīng)該把學(xué)生閱讀教材、合作探究問(wèn)題、回答問(wèn)題、提出問(wèn)題、動(dòng)手解決問(wèn)題、自我歸納總結(jié)等各種訓(xùn)練的時(shí)間提高到2/3以上，教師的講析、提示、誘導(dǎo)、答問(wèn)等所有活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)壓縮在1/3左右，切實(shí)落實(shí)精講多練。

3.精心確定訓(xùn)練內(nèi)容

訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)精心確定，包括數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能知識(shí)的掌握，能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，美育熏陶、智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等等。并恰當(dāng)?shù)卮_定訓(xùn)練重點(diǎn)，防止面面俱到，但一定要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.精心確定訓(xùn)練方式

訓(xùn)練的方式絕非單純的做題或問(wèn)答，應(yīng)包括閱讀教材、討論探究、解說(shuō)條件和結(jié)論、數(shù)學(xué)概念正誤辨析、數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)、尺規(guī)作圖乃至動(dòng)手操作，各種方式可集中、可分散、可交叉，靈活和諧，不拘一格。

5.充實(shí)課堂鞏固拓展

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)題目不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)創(chuàng)新精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

6.優(yōu)化課堂訓(xùn)練過(guò)程

具體到一堂數(shù)學(xué)課，訓(xùn)練過(guò)程大致有以下五個(gè)步驟組成：第一是定訓(xùn)練目標(biāo)。一節(jié)課究竟要干什么，由誰(shuí)來(lái)定，這是教師的事情。教師必須牢牢把握住課堂教學(xué)的方向，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二是激趣。教師精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在此基礎(chǔ)上精心編制一些問(wèn)題串和有梯度的題目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。第三是達(dá)標(biāo)（學(xué)生根據(jù)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)）。這是訓(xùn)練的關(guān)鍵階段，占用時(shí)間最長(zhǎng)，這個(gè)步驟要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，或閱讀教材、或小組合作探究討論、或提出問(wèn)題、或動(dòng)手解決問(wèn)題、或自我歸納總結(jié)、或獨(dú)立思考、或班上發(fā)言?？傊?，這是學(xué)生充分活動(dòng)的時(shí)間。教師在這個(gè)步驟中要啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，把握好訓(xùn)練方向。這個(gè)過(guò)程中，教師的提問(wèn)舉足輕重。如果說(shuō)訓(xùn)練是通往目的地的必經(jīng)橋梁的話，那么，提問(wèn)則是這座橋梁的引橋。除此之外，提問(wèn)還可以推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，它像一條無(wú)形的線牽引著課堂教學(xué)從第一分鐘走向第45分鐘，就是說(shuō)，提問(wèn)是完成訓(xùn)練必不可少的手段。第四步是釋疑解惑。對(duì)學(xué)生普遍存疑之點(diǎn)教師要準(zhǔn)確、精當(dāng)講解。第五是擴(kuò)展延伸。訓(xùn)練雖然是在目標(biāo)控制下進(jìn)行，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是機(jī)械的，對(duì)目標(biāo)之外的內(nèi)容，學(xué)生感興趣的話，教師可以作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，甚至在個(gè)別情況下可以多占用點(diǎn)時(shí)間。

訓(xùn)練過(guò)程中，教師盡力使課堂氣氛寬松、和諧。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入高潮：或兩軍對(duì)壘，激烈交鋒，相持不下;或沉浸其中，情不自禁，欲罷不能……這時(shí)，教師不妨放開(kāi)手腳，讓學(xué)生盡情盡心盡興，不必顧慮時(shí)間問(wèn)題。這種情形，正是學(xué)生個(gè)性思想火花碰撞閃光的最佳境界。

7.推行作業(yè)分層布置制度

教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

總之，高效課堂是數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以生為本，更明確的說(shuō)是尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。