小學語文如何制定有效的教學目標策略

吳肖強

【摘要】什么是課堂教學的有效性：簡而言之就是在最短的時間里讓學生的收獲最大化?；谶@樣的需求，教學目標的制定更是得科學有效。

【關(guān)鍵詞】有效性 ?學習體驗 ?課堂教學 ?教學目標

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0036-02

教學設(shè)計過程是由對象、目標、策略和評價四要素組成，其中，目標占據(jù)著核心地位。因為教學目標是課堂教學的出發(fā)點和回歸點。教學目標的制訂是否準確清晰，不僅影響著教學過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學習效果。因此反思目標對我們的課堂教學實踐非常必要。教學中遇到的難題是如何確定一課的教學目標，又如何有效地實施教學目標。因此教師非常有必要改變思考方向，制定可行性的教學目標，針對這個問題，我結(jié)合教學實踐作簡單的分析。

教學目標的作用主要有三方面：一是導學——二是導教——三是導課堂檢測——明確學生要達到的學習要求或水平，為教師本人及教育監(jiān)督者提供檢測的標準和依據(jù)。但在實際教學中，教師的教學目標制定，存在各種各樣的問題，如：過于籠統(tǒng)缺少依據(jù);缺少語文工具性與人文性的統(tǒng)一;不符合學情，過難或者過于簡單等。因此教學目標的有效制定非常有必要。

一、了解文本基調(diào)，分析文本特點。

文本有什么特點？這是我們備課時首先要思考的問題。備課的時候，我們首先要研究文本的類型，深入文本，吃透教材，感受文章的情感基調(diào)及類型，制定出切合文本特點的教學目標。

二、教學中應(yīng)提煉課堂教學重點，找準課堂教學突破口。

每篇講讀課文，都會有自己的幾個側(cè)重點，我們要尋找文本的切入口即突破口。一篇課文要教的東西有很多，但教無定法。我們在教學中都要根據(jù)文章的特點制定有針對性的教學目標。譬如《三峽之秋》一文，有三個訓練重點：1.是了解內(nèi)容，感受三峽的景色。2.體會用詞的準確，積累優(yōu)美詞句學會運用。3.學習課文的寫法。我就著重抓住第一、二條緊密結(jié)合進行教學。在教學過程中，滲透文章的習作方法。

三、確定好重難點，攻破好難點。

所謂“難點”，就是指非常不好理解和掌握的知識，也就是通常所說的需要學生墊起腳尖才能摸到的高點。什么才算是學習難點呢？這就要求我們站在學生學習的角度思考。我們經(jīng)常說從設(shè)計教到設(shè)計學，就是這個道理。例如在教《遲到》一文時，訓練重點有三條：1.能自主學習生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。2.運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎(chǔ)上學習多角度思考問題。3.充通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習慣的重要性。其中的難點就是：抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，以及我對父親的感激之情。針對五年級學生的年齡特點、認知水平和已有知識積累，我設(shè)計了“在自讀中整體感知，在探究中品讀感悟”的課堂教學，體現(xiàn)學生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學習過程，突出“自主閱讀，合作交流，點撥方法，升華情感”的學習模式，實現(xiàn)學生的“個性化閱讀”，力求達到高效課堂的目的。

四、了解每位學生個體，讓學習真正發(fā)生。

制定教學目標，最為重要的底線，那就是對學生學習情況的把握。如果把整個小學語文教育比作一條長長的路的話，那么，教師必須要隨時了解學生的起點在哪里？他們在語文這條路上總體要到達哪個終點？他們的下一站在哪里？所以，我們要對學生曾經(jīng)的基礎(chǔ)學情做一個分析，孩子已經(jīng)掌握的有哪些知識點和將要鞏固的知識點是什么？我們都要有一個清晰的了解，才能在已有的學情上讓學習繼續(xù)發(fā)生。

五、根據(jù)教學目標的需要，采用恰當?shù)慕虒W方法，進行語文教學訓練。

當確立好文章的教學目標后，結(jié)合需要設(shè)定好教學方法。聽、說、讀，寫是語文教學的訓練手段，必須在每課的教學中體現(xiàn)、運用。例如在《期盼世界和平的孩子》教學中，可以根據(jù)文本的特點為學生創(chuàng)設(shè)情境，通過戰(zhàn)爭的圖片和音樂渲染，輔助學生走入文本并有感情地朗讀課文?？傊?，教學中讓學生多讀、多想、多說、多寫，讓語言的呈現(xiàn)形式和語言的具體內(nèi)容和諧地統(tǒng)一起來，預(yù)定的教學目標才能達成，學生的語文素養(yǎng)才能逐步提高。

六、以學情為依托，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣，促進全面發(fā)展。

對于語文教師來說，每個學生的接受能力是參差不齊的，而最后所落實的教學目標離原定的目標也是有分歧的。我們盡可能要做的是，對學生進行深入了解，及時反思，及時為學生掃清學習障礙，建立起學習興趣。結(jié)合課標，因材施教，從聽說讀寫等幾個方面提高學生的語文能力。

總之，在新的課程理念下，課堂教學已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，已經(jīng)由以往的教師“主導主體”發(fā)展為今天的學生的“合作與探究”與師生互動，現(xiàn)在更多的強調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。教學的開展也演變成“從設(shè)計教到設(shè)計學”的模式，這些課程改革很大程度上推進了課堂教學的有效開展和時效性。

參考文獻：

[1]小學語文新課程教學標準