高中語文情感教育策略探析

馬文才

【摘要】高中語文教學不僅僅要實現(xiàn)向?qū)W生普及中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文學與思想的文化目標，要通過語文教學幫助學生儲備更多的語文知識，掌握讀寫聽說的能力，取得優(yōu)異的語文成績的基本教學目標，更要注重對學生情感方面的教育和培養(yǎng)，尊重學生的個人見解和情感世界，將語文知識教學與情感教學相結(jié)合，使高中生擁有更高境界的語文情懷。因此，為了在保證高中語文教學正常進行的同時，加強對高中生語文情感的教育，本文將主要從以下幾個方面進行高中語文情感教育策略的探析。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?情感教育 ?策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0034-01

1.重塑教學素材，實現(xiàn)教學內(nèi)容的情感化設(shè)計

高中語文教材中最適用于情感教學的內(nèi)容莫過于詩歌、唯美散文、小說等，這些教學內(nèi)容本身就蘊含著著作者豐富的情感，因此，通過課時任務(wù)調(diào)整，教學內(nèi)容分類等方式合理運用課本中的教學素材，既有利于語文教學目標的完成，又有利于情感教學的同步進行。

首先，因為情感教育并非一夕一朝就能夠得到成果，而是需要長期持續(xù)進行的一種語文教育目標，所以需要語文任課教師從高中教學一開始就進行一個基本的教學規(guī)劃[1]。第一，語文任課教師可以對高一至高三的語文課本進行綜合的分析，制定一個高中三年語文情感教學素材計劃;第二，靈活的運用教學素材計劃，抓住時機，因材施教。對于語文情感豐富，文學素養(yǎng)較高的學生，語文教師可以為其提供更高水平和難度的文章，與學生進行文學情感的溝通與交流，對于那些語文情感水平一般或?qū)φZ文情感教育興趣不高的同學，語文教師可以通過對學生的日常觀察來逐漸發(fā)現(xiàn)學生的興趣點和特長之處，“投其所好”，給他們提供一些情感教育的素材，逐漸引導(dǎo)學生加入到接受語文情感教育的隊伍中。

2.巧用季節(jié)特點，營造適當?shù)拈喿x氛圍

特級語文教師于漪老師曾說：“閱讀是語文學科的生命?！倍竟?jié)變幻的特點又恰好可以為閱讀提供自然的情感氛圍，二者的有機結(jié)合是實現(xiàn)語文情感教育的有效途徑。冬有皚皚白雪的肅寂，春有萬物復(fù)蘇的氣息，夏有紛飛細雨的纏綿，秋有落葉飄然的瀟灑，因此，靈活借助季節(jié)對情感影響的特點，有利于推動高中語文的情感教育進展[2]。比如，在冬季，可以選擇朱自清先生的《冬天》，在初春季節(jié)可以選擇豐子愷的《春》，在梅雨季節(jié)，教師就可以選擇戴望舒的《雨巷》，在秋季，可以選擇劉禹錫的《秋詞》等篇章，進行文章誦讀的教學，一方面，誦讀本身就容易將學生帶入詩境，喚醒他們沉寂的真情，另一方面，受自然情境的影響，學生也能夠比較容易地投入情感，引起學生對詩歌文本的共鳴。另外，隨著年齡的增長，學生會越來越不愛朗讀，通過氛圍的營造和循序漸進的引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學生對美文的閱讀和朗讀興趣。

3.變換教學形式，構(gòu)建合理的情感溝通場景

高中語文的選修教材中有一些國內(nèi)外著名的戲劇文節(jié)選，比如《雷雨》等，劇本式的情節(jié)設(shè)計和人性化的臺詞設(shè)計對于情感的發(fā)揮有很大的作用，教師可以充分利用這一類型的教學素材，通過課堂表演的形式，幫助學生將情感“演”出來，讓學生在身臨其境的表演中體會復(fù)雜的情感。

4.組織班內(nèi)競賽，激發(fā)學生的情感發(fā)揮興趣

運用富有情感的篇章和讀物進行語文情感教育，是教會學生發(fā)揮自己的閱讀能力去感知作者寫作的情感，融入到作者所要表達的情感世界中去，主要是通過他人的作品對學生情感進行的一種引導(dǎo)式語文情感教育，而使學生自身的情感表達受到了限制，因此需要給予學生用語文文字抒發(fā)情感的機會，而通過組織班內(nèi)抒情作文競賽就能夠為學生提供這樣的機會。比如，語文教師可以給學生布置寫作任務(wù)，讓學生自擬題目，自選體裁（短文、散文、詩歌、絕句、文言文等），不限字數(shù)，但要求必須表達自己的真實情感，寫作完成后由教師進行篩選和評價，并選取其中的優(yōu)秀作品，進行表揚與肯定，教師也可以根據(jù)學生的作品給予相應(yīng)的文字回應(yīng)，或者將自己喜歡的篇章和書籍推薦給學生，以促進師生間語文情感的溝通，調(diào)動學生主動抒發(fā)情感的興趣。

5.提倡生活記錄，培養(yǎng)學生對文字的情感

高中語文情感教育需要通過語文日常教學和作業(yè)布置等方式進行點滴積累的，采用生活記錄的日記或周記形式可以幫助學生一邊記錄自己的情感歷程，一邊通過書寫文字來逐漸愛上文字，也可以采用閱讀筆記的形式讓學生積累自己喜歡的篇章，形成學生的個人情感特色，通過這種日復(fù)一日的文字相處，不僅可以拉近學生與文字之間的距離，讓學生更加熟悉文字，也可以使學生的情感表達能力得以提高。

6.結(jié)論

高中語文情感教育可以靈活運用教材內(nèi)容的優(yōu)勢，從閱讀、表演、寫作等多個角度進行學生語文情感的培養(yǎng)，幫助學生褪去情感表達的羞澀，使學生在不斷感知語文情感教育魅力的過程中，學會主動運用語文技巧來抒發(fā)情感。

參考文獻：

[1]陳佳.輕攏慢捻抹復(fù)挑撥動學生情感之弦——新課標下高中語文情感教育初探[J].語文學刊，2013，（19）：127-128.

[2]張培.動之以情——淺談高中語文情感教育的運用[J].東方文化周刊，2014，（4）：114.