中職語文合作學(xué)習(xí)中的教師角色研究

焦毅秀

【摘要】隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在我國中等職業(yè)教育語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，取得了不錯的教學(xué)效果，但一些問題也逐漸凸顯，給中職教育的發(fā)展帶來了很大的不利影響。在這一過程中教師的角色定位無疑應(yīng)負一定的責(zé)任，為此，本文將對中職語文合作學(xué)習(xí)中的教師角色進行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職語文 ?合作學(xué)習(xí) ?教師角色

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0160-01

1.語文合作學(xué)習(xí)中的教師

1.1語文教師角色

語文教師角色屬于角色理論的范疇，是教師角色的一個細化分支。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們對語文教師的行為方式、教學(xué)模式、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平等產(chǎn)生了新的期望。而豐富的語文教學(xué)內(nèi)容決定了語文教師要想更好的進行教師質(zhì)量提升，就必須具有一定的人文情懷和文化涵養(yǎng)。

本文認為，熱愛語文教育，能明確認識自身的責(zé)任和職責(zé)，具有相當?shù)慕虒W(xué)和心理知識儲備，掌握科學(xué)合理的語文教學(xué)方法和技能技巧才是廣大語文教師真正的角色。在教學(xué)中，語文教師應(yīng)能在理解教學(xué)大綱和新課程標準的基礎(chǔ)上，通過各種有效方法和策略的使用，幫助學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識積累和綜合應(yīng)用能力提升，這里的能力既包括閱讀能力、寫作能力，也包括口語交際能力等，進而讓學(xué)生形成健康、積極、有效的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)自身審美情趣和道德素養(yǎng)以及個性心理品質(zhì)的完善和提升。

1.2語文教師在合作學(xué)習(xí)中的角色

語文教師的具體分類非常多元化，而語文教師在合作學(xué)習(xí)中的角色不應(yīng)只是單向的知識傳遞者，而是需要在與學(xué)生有效溝通交流的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一道進行相關(guān)主題探究，基于創(chuàng)新思維的運用更好的進行教學(xué)任務(wù)完成。坦白來說就是，教師要在合作學(xué)習(xí)中將自己定位于學(xué)習(xí)目標的設(shè)置者，學(xué)習(xí)任務(wù)的制定者和學(xué)習(xí)方法的選擇者等。并要非常清楚的懂得自己應(yīng)該扮演什么角色，不應(yīng)扮演什么角色，用實際行動和行為習(xí)慣來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

由此可見，語文學(xué)科特點和合作學(xué)習(xí)理論都需要我們對教師的角色扮演問題進行深入的思考，并進行合理、科學(xué)的定位，在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)操作中相應(yīng)擔負起自身角色扮演任務(wù)。

2.中職語文合作學(xué)習(xí)中教師角色的探索

2.1合理定位

對中職語文合作學(xué)習(xí)中教師角色的有效把握需要語文教師首先基于時代發(fā)展要求進行思維觀念轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、促進者、參與者和引導(dǎo)者。

就中職語文合作學(xué)習(xí)的整體過程來說，教師為了更好提升教學(xué)效能和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果，應(yīng)在教學(xué)的整個過程和各個環(huán)節(jié)中有效的進行情感色彩滲透。尤其是在小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)通過教學(xué)活動的有效組織為學(xué)生的小組合作創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，并盡可能多的給學(xué)生制造一些相互溝通交流的機會，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互影響中實現(xiàn)共同提高，在這一過程中教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)。讓語文合作學(xué)習(xí)既具有互助和競賽的特點，又充滿友愛和溫情，這樣小組中的每個成員都會擁有較多的語文學(xué)習(xí)機會，進而基礎(chǔ)性知識掌握也會較好，同時還能幫助他們掌握一定的人際關(guān)系交流技能。由此可見，語文教師只有從教學(xué)的傳遞者、領(lǐng)導(dǎo)者向教學(xué)的組織者、促進者、參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)生真正參與到實際教學(xué)過程中，進而實現(xiàn)知識的有效建構(gòu)和個性的全面發(fā)展。

2.2合理的評價學(xué)生

有效的評價能夠激發(fā)人的求知欲望，進而促進被評價者積極性的發(fā)揮。對于學(xué)生和教師來說，教師評價，尤其是客觀、有效的評價對于學(xué)生而言是一種非常重要的引導(dǎo)。在現(xiàn)實操作中，很多教師不敢對學(xué)生進行總結(jié)下的評價，認為這種評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響而言無助輕重，與其這樣，不如盡量做些積極的鼓勵，但真理是不容歪曲的，教師即便不做總結(jié)性的評價，也應(yīng)對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況及時的發(fā)表意見，對學(xué)生一味的贊揚和肯定，只會讓他們產(chǎn)生錯誤的認識，進而對自身的優(yōu)勢和劣勢認識不清晰，久而久之，學(xué)生必然會陷入較為迷茫的困境，進而給他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。

2.3做好教學(xué)設(shè)計

完成既定的教學(xué)目標是教學(xué)活動的重要任務(wù)，因此，教師一定要在遵循合理、全面的原則下合理的進行教學(xué)目標設(shè)置，目標既不能太低也不能太高，而是要能體現(xiàn)教學(xué)大綱的主體思想，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。在任務(wù)制定后，教師應(yīng)在教學(xué)目標這一行動指南的引導(dǎo)下，合理的進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，特別是針對難點和重點內(nèi)容，要適時的進行內(nèi)容分解和教學(xué)創(chuàng)新，以更好的幫助學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。同時，還要注意教學(xué)過程中各活動、各環(huán)節(jié)的銜接和課時分配的長短情況，重點抓節(jié)點控制，通過資料、材料的精心設(shè)計和合理編排提升教學(xué)過程的合理性。

3.結(jié)語

總之，語文教師角色的定位和扮演對于中職語文合作學(xué)習(xí)效能具有非常重要的影響，我們必須對此持續(xù)進行探索，以推動中職語文教學(xué)更好、更快的發(fā)展。

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