新課改中PEP小學(xué)英語教學(xué)面臨的問題及創(chuàng)新研究

程淑玲

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語教育教學(xué)已被提出全新的要求，更加注重課堂教學(xué)的有效性，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課改后，小學(xué)階段的英語教學(xué)大都采用PEP教材，但由于受到各種主客觀因素影響，PEB小學(xué)英語教學(xué)存在一系列問題，急需要加以優(yōu)化創(chuàng)新。因此，本文作者多角度客觀分析了新課改中PEP小學(xué)英語教學(xué)面臨的問題，多層次探討了其創(chuàng)新途徑。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?PEP ?小學(xué)英語教學(xué) ?問題 ?創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0084-01

一、新課改中PEP小學(xué)英語教學(xué)面臨的問題

在新課改背景下，我國小學(xué)英語教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等發(fā)生了質(zhì)的變化，滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足小學(xué)英語課堂教學(xué)客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，課堂教學(xué)效率極其低下。同時，小學(xué)英語大都采用PEP教材，這是加拿大國際集團編刊的，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，以提高小學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力為中心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣為輔，注重學(xué)生愛國情操、合作能力乃至社會公德意識的培養(yǎng)。由于受到多種因素影響，課改后中的PEP小學(xué)英語教學(xué)面臨著來自各方面的問題。一是：課程銜接不合理。在新課改背景下，更加注重“小學(xué)-初中-高中”各階段英語課程銜接，注重一體化英語教學(xué)模式的應(yīng)用，但由于受到應(yīng)試教育的影響，部分地區(qū)課程銜接不合理，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)效率極其低下。二是：課時較少，教學(xué)方法單一。部分學(xué)校沒有根據(jù)新課改具體要求，注重理論與實踐教學(xué)的有機融合，過分注重理論教學(xué)，實踐課時較少，導(dǎo)致理論與實踐教學(xué)脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合實踐能力。同時，在PEP小學(xué)英語教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，師生、生生間的互動較少，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率極其低下。

二、新課改中PEP小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重課程銜接

在PEP小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須與時俱進，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念，樹立生本教育理念，全面、客觀了解新課改下小學(xué)英語大綱要求，根據(jù)PEP小學(xué)英語教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生各方面已有水平，科學(xué)銜接課程，采用一體化英語教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生進入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好、個性特征、認知水平等，以PEP英語內(nèi)容為切入點，優(yōu)化課堂教材方法，借助多媒體輔助教學(xué)工具，充分利用其集“圖片、文字、動畫”等于一身的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對新課題知識留下初步印象。以“PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit 6 Meet My Family”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聽之前學(xué)過的歌曲《Father and Mother》，借助多媒體輔助教學(xué)工具，讓學(xué)生觀看相關(guān)的圖片，回顧之前已學(xué)過的相關(guān)知識，巧妙導(dǎo)入新課題-“Meet My Family”，以簡筆畫家譜樹（Family tree）、“全家?！闭掌瑸榛c，促使學(xué)生對新課題知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從不同角度入手積極引導(dǎo)他們靈活應(yīng)用已有的英語知識介紹自己的家人，借助“They are …and …This is my…She is …”這些句型引導(dǎo)他們展開話題，介紹自己家人過程中學(xué)習(xí)新的單詞，有利于提高他們自主學(xué)習(xí)能力。

3.采用多樣化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

在新課改背景下，教師必須根據(jù)各方面實際情況，采用多樣化教學(xué)方法，比如，分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法，提高英語課堂教學(xué)效率。在PEP小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重情景教學(xué)法的運用，尤其是詞匯教學(xué)，將詞匯置身到某種特殊的情景中，調(diào)動學(xué)生的“眼、手、耳”等，全面、準(zhǔn)確地理解、掌握新的詞匯。以“stick”為例，教師可以借助情景教學(xué)法，將膠水涂到紙上并貼到黑板上，解釋道“I can stick this piece of paper on the black-board.”，并拿著木棍說道“This stick is mine.”在這一真實情景，學(xué)生一下便知道“stick”這一單詞的意思，有“粘貼、木棒”的意思，有利于他們將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實際中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

總而言之，在新課改PEP小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要根據(jù)其面臨的問題，通過不同途徑優(yōu)化創(chuàng)新英語教學(xué)，注重英語課程銜接，有效整合PEP英語教材，合理安排課時，采用多樣化的教學(xué)方法等，開展一系列PEP小學(xué)英語教學(xué)實踐活動，促使理論與實踐教學(xué)有機融合，促使他們更好地學(xué)習(xí)英語知識與技能，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

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