基礎護理學APP的設計及其優(yōu)勢

陳清清，劉曉紅

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基礎護理學APP的設計及其優(yōu)勢

陳清清，劉曉紅

介紹了基礎護理學APP的設計，包括我的首頁、課程內容、學習視頻、章節(jié)測試、學術前沿、科研探索、案例分析、護考真題、互動論壇等版塊，并將其應用于基礎護理學輔助教學，使學習資源數(shù)字化，學習時空自由化，學習交流便捷化。

基礎護理學；APP；功能；設計；教學；應用

APP為application的簡寫，是指運行在移動智能設備上的第三方應用程序[1]。隨著移動應用技術的不斷發(fā)展，APP已滲透到了生活的各領域，在醫(yī)療教育中的作用也凸顯出來[2-3]。近年來，慕課、翻轉課堂、以問題為基礎(PBL)的教學模式等在高等護理教育中倍受關注，這些改革使人們認識了不同于傳統(tǒng)教學的新式課堂，同時也對師生之間的信息互通提出了更高要求。

1 基礎護理學APP的設計及功能介紹

通過對在校護生及相關任課教師一對一訪談，并查閱相關文獻，了解學生與教師對APP版塊、內容及功能等方面的需求，在此基礎上制作基礎護理學APP。該APP支持iOS、Android兩大操作系統(tǒng)，界面包括我的首頁、課程內容、學習視頻、章節(jié)測試、學術前沿、科研探索、案例分析、護考真題、互動論壇等版塊。教師和學生可根據(jù)提供的安裝包或去應用商店直接下載安裝后即可正常使用APP中的各項功能。

1.1 我的首頁 可顯示所有欄目的更新內容，使APP的每一個小動作都能夠得到及時體現(xiàn)。教師在布置課前預習作業(yè)或課后作業(yè)時學生可以第一時間知曉。

1.2 課程內容 主要包括基礎護理學各章節(jié)中的基本知識點和教師上課所使用的課件及資料；教師在課前將授課內容PPT和課前案例放于APP，并布置預習作業(yè)，學生通過閱讀相關章節(jié)內容對案例進行思考，并可在論壇中發(fā)表自己的見解，與老師、同學展開討論。

1.3 學習視頻 由基礎護理學操作視頻和相應操作評分標準兩部分組成，前者方便學生預習、復習實驗，后者供學生思考和自測練習效果?；A護理學是一門實踐性較強的學科，教師可在課前將操作視頻共享，學生預先觀看視頻，并將操作中容易出錯的環(huán)節(jié)進行預判，在課上與老師進行溝通，同時可就一些不合理的環(huán)節(jié)進行改良，提高學生的評判性思維能力及操作練習效果。

1.4 章節(jié)測試 提供基礎護理學各章節(jié)精選的習題，用于學生自測及課后鞏固。通過APP可以實現(xiàn)在線答題、智能閱卷、試題解析，學生可當堂完成測試，后臺會同步顯示每個學生的得分，教師可直接評價本堂課的教學效果，并為形成性評價中平時成績的給分提供客觀依據(jù)。學生業(yè)余時間也可以通過不斷的測試，鞏固和提高自己的專業(yè)知識。

1.5 學術前沿 提供與本課程相關的一些國內外學術新進展及資源鏈接，開闊學生的視野。教科書內容的滯后性毋庸置疑，教師授課時要不斷地進行知識更新，但課堂時間是有限的，同時對于學術前沿的掌握屬于大綱外的內容，因此，通過APP輸送學術前沿，可以使學生在掌握基礎理論知識之外了解更多的學術前沿知識。

1.6 科研探索 根據(jù)授課內容，提出可深入研究的科研問題供學生思考探究。本科生的科研能力培養(yǎng)近年來受到更多的重視，但科研思維的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題的能力更直接的來源就是自己接觸的課堂。比如，生命體征測量章節(jié)，課堂上只介紹生命體征的正常值、影響因素及測量方法，但很多影響因素中具體如何影響介紹的并不詳細，如在醫(yī)院經(jīng)常碰到病人穿著衣服測量，那么隔衣測量和裸臂測量結果有無差異？右上臂和左上臂測量差值是否如教科書所寫？諸如此類問題，可以讓學生進行一些小科研，不僅可以增強學生對專業(yè)知識的認知程度，同時可以培養(yǎng)學生評判性思維能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1.7 案例分析 結合PBL教學模式，提供基礎護理學各章節(jié)的經(jīng)典案例，使學生由境入學。教師通過啟發(fā)學生對案例進行閱讀、分析、討論，甚至讓學生作為案例中特定的角色進入實踐場景進行體驗使其產生真實的感受，留下深刻的印象，通過尋找解決實際問題的方法加深對所學知識的理解、鞏固和記憶，激發(fā)學生學習理論知識的興趣，提高對重點、難點知識的理解記憶能力，訓練學生整體護理的臨床思維方式[4]。

1.8 護考真題 提供課程相應章節(jié)的執(zhí)業(yè)護士資格考試歷年真題，并附有解析，讓學生及早了解護士執(zhí)業(yè)資格考試的相關考點及考試形式，對專業(yè)課的學習做到有的放矢。

1.9 互動論壇 實現(xiàn)師生、生生之間的互動，學生可以在每個版塊窗口下方發(fā)表評論，反饋自己對知識點的理解，或提出問題與老師、同學進行討論，還可創(chuàng)建相關的討論主題進行交流。諸如QQ、微信等交流工具日趨盛行，但同時暴露出其不足，即信息不容易保留，使得討論圈里雜亂無章，學生需要耗費較多的時間來瀏覽一些自己不感興趣的話題，互動論壇可以彌補這個不足，使交流更直觀、便捷。

1.10 投稿 投稿功能可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生可以通過投稿分享自己的APP使用心得以幫助此APP不斷完善。同時，學生利用課外時間看到、聽到的所有與課程內容相關的知識和學術動態(tài)都可以通過投稿功能來提供給APP后臺，教師審核后，符合科學性及學習要求的內容可以進行共享，使APP內容更豐富。

2 基礎護理學APP的應用優(yōu)勢

2.1 使學習資源數(shù)字化 基礎護理學APP是專門針對iOS、Android系統(tǒng)的移動智能客戶端開發(fā)的應用軟件，用戶只需下載安裝就能使用，不需要瀏覽器支持和輸入網(wǎng)址。APP系統(tǒng)支持離線業(yè)務，通過應用APP內置數(shù)據(jù)庫，可大幅度降低APP對無線網(wǎng)絡的依賴，從而使得在某些無網(wǎng)絡信號或信號不穩(wěn)定的位置，APP能照常使用。且基礎護理學APP利用數(shù)字信息化技術對學習內容進行處理，可使基礎護理學知識在各類APP設備上進行傳遞與共享。

2.2 使學習時空自由化 護生在課余時間只需要攜帶移動智能終端，便可隨時隨地獲取文字、視頻等類型的學習內容，有助于實現(xiàn)課堂學習與課后學習充分結合。護生也可根據(jù)自己的實際情況開展課前預習、課后復習以及練習，這樣可以使護生掌握學習主動權，充分利用碎片化時間用智能移動終端對自己欠缺的知識進行深入學習。

2.3 使學習交流便捷化 APP支持多種教學模式，如慕課、PBL等，且教學形式豐富，支持各種如視頻、圖片、文字的傳輸。APP的信息交流不僅可以實現(xiàn)學習者與學習者之間對學習內容的討論，也可以實現(xiàn)學習者與教師及知識發(fā)布者之間的交流探討。這些對提高基礎護理學教學質量，提高學生學習興趣，增強師生互動起到了積極作用。

隨著教學模式改革的深入開展及信息技術的大規(guī)模普及，APP輔助教學已經(jīng)顯現(xiàn)出其固有的優(yōu)勢，但仍然有很多需要改進的地方，需要在教學實踐中反復探索，不斷完善，以更好地服務于教學。

[1] 曹畋.APP(移動客戶端)在圖書館信息化中的應用與前景[J].內蒙古科技與經(jīng)濟，2013，13(8):61-62.

[2] Gutmann J，Kühbeck F，Berberat PO，etal.Use of learning media by undergraduate medical students in pharmacology:a prospective cohort study[J].PLoS One，2015，10(4):1-11.

[3] Bullock A，Dimond R，Webb K，etal.How a mobile APP supports the learning and practice of newly qualified doctors in the UK:an intervention study[J].BMC Med Educ，2015，15(1):71.

[4] 楊平，王連紅，王安素，等.多媒體案例教學法在護理本科《基礎護理學》理論教學中的應用[J].吉林醫(yī)學，2013，34(10):1991-1993.

(本文編輯李亞琴)

Design and advantages of basic nursing APP

Chen Qingqing，Liu Xiaohong

(Taizhou University，Zhejiang 318000 China)

臺州學院青年基金項目，編號：2016QN006；臺州學院青年基金項目，編號：2015QN018；臺州學院學生校立科研項目，編號：16xs49；2016年臺州學院課堂教學模式改革項目；臺州學院“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革專業(yè)試點項目；臺州市高校區(qū)域優(yōu)勢特色專業(yè)建設項目，編號：81010400；臺州市教育科學規(guī)劃重點研究課題，編號：GZ15002。

陳清清，本科在讀，單位：318000，臺州學院；劉曉紅(通訊作者)單位：318000，臺州學院。

G642.4

C

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.13.025

1009-6493(2017)13-1623-02

2016-12-05；

2017-04-16)

引用信息 陳清清，劉曉紅.基礎護理學APP的設計及其優(yōu)勢[J].護理研究，2017，31(13)：1623-1624.