文馮秀華
留守兒童每年與父母相見時(shí)間較少,溝通難,在他們身上容易出現(xiàn)“三多”和“三缺”問題:隔代監(jiān)護(hù)多溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)多偏愛、無人監(jiān)護(hù)多失愛;生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人指導(dǎo),那我們該如何幫助這些孩子解決問題呢?
黃愛玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中寫道,留守兒童中情緒不平衡的占42.4%,其中焦慮的占26.3%,抑郁的占24.2%。留守兒童長期缺乏父母的關(guān)愛與親子溝通,容易產(chǎn)生沮喪、孤獨(dú)、焦慮等情緒,嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境,家庭是人的第一個(gè)學(xué)校,家長是幼兒園重要的教育力量。父母對幼兒的態(tài)度為孩子以后對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。“在個(gè)性、社會性、智力發(fā)展和文化特征方面,父母是孩子的第一個(gè)和最重要的教育環(huán)境影響因素”。留守兒童在成長過程中,對外界十分敏感,卻又缺少父母的言傳身教,在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上沒有得到積極引導(dǎo),導(dǎo)致認(rèn)知水平較差,甚至出現(xiàn)偏差。
父母長期外出打工的家庭,其子女由于缺乏父母的關(guān)愛和良好的家庭教育,加上爺爺奶奶的溺愛和偏愛,容易形成任性自私、性情孤僻、以自我為中心的性格特點(diǎn)。這類孩子,在生活學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心,逆反心理重。有的膽小自閉,不愿與人交往;有的父母會用金錢補(bǔ)償留守兒童在情感上缺失,導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)“攀比”的現(xiàn)象,樹立錯(cuò)誤的價(jià)值觀。
留守兒童處在身心迅速發(fā)展時(shí)期,對生理、心理以及人際交往方面遇到困擾時(shí),得不到父母幫助和引導(dǎo),內(nèi)心的煩惱得不到解決,進(jìn)而導(dǎo)致他們?nèi)狈涣鞯募寄芎头椒ǎ狈Π踩?,大多活在自我保護(hù)和摸索碰撞的世界里。
兒童心理學(xué)認(rèn)為:兒童對父母有著強(qiáng)烈的無可替代的依戀,人們出生以后最早接觸的是父母,在長期的生活和感情交流中,父母給了子女無微不至的關(guān)懷和支持,滿足了他們的情感需求,滿足了幼兒安全感的需要。但是“留守兒童”缺乏的就是和諧的親子關(guān)系、溫暖的家庭氛圍以及有效的親子溝通,導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)各種心理行為問題。
《綱要》指出:家庭是社會最基本的單元,也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境,肩負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任,對于幼兒來說,與父母共同生活是最重要的需要。家長需要積極創(chuàng)造條件改善這種不良的“留守兒童”關(guān)系。例如,首先,父母應(yīng)當(dāng)盡量避免同時(shí)外出,如果如雙方都外出,最好把孩子安排在所工作的城市,一起生活;若留守兒童由長輩或一方監(jiān)護(hù),留守兒童父母應(yīng)該擺正工作和子女教育的關(guān)系,不能以犧牲孩子的健康成長和未來為代價(jià)來換取眼前暫時(shí)的利益。父母要經(jīng)常給兒童打電話,加強(qiáng)情感溝通,除了衣食住行外,更需要了解孩子的健康狀況以及思想情況,留意其心理變化,給予正確積極的疏導(dǎo),讓他們感受到來自父母的安全感。其次,家長應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)和兒童所在學(xué)校的聯(lián)系,了解他們在學(xué)習(xí)生活上的情況,以便掌握心理變化,并對他們進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。同時(shí)多與留守兒童監(jiān)護(hù)人溝通幼兒的心理行為問題,防止溺愛偏愛。最后,父母綜合收入、兒童發(fā)展的關(guān)系,盡量選擇工作地點(diǎn),可以利用節(jié)假日、寒暑假多和幼兒團(tuán)聚。在假期,盡量帶孩子去公園、動(dòng)物園等場所加強(qiáng)親子關(guān)系。
《幼兒園工作規(guī)程》指出:幼兒園的任務(wù)之一就是實(shí)施保育和教育,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展及身心發(fā)展;其二就是為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。因此,幼兒園要積極接納農(nóng)民工子女,在園內(nèi)積極開展活動(dòng),公平對待,耐心教育,避免產(chǎn)生心理上的落差和環(huán)境的不適應(yīng)感,喚起他們的自信,促進(jìn)他們與其他兒童的交往和溝通;積極向家長反應(yīng)幼兒的情況,定期開展講座等等,幫助這些留守兒童。
留守兒童是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的一個(gè)重大問題,也是迫切要解決的問題?!鞍倌甏笥?jì),教育為先”,幼兒的成長離不開家庭、學(xué)校、社會的力量,因此要加強(qiáng)三方面的聯(lián)系,共同為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)安全、健康、溫暖的成長環(huán)境,排除心理和行為問題的隱患,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
(江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心幼兒園)
[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002.
[2]楊曉玲.關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育[J].中國市場,2007,(2).