談話的力量

文 南通市港閘區(qū)教育局 朱 萍

談話的力量

文 南通市港閘區(qū)教育局 朱 萍

《談話的力量》教授人們?nèi)粘Ｕ勗捈记?，成為最受全世界讀者歡迎的書籍之一。當下“談話活動”也成為學前教育聚焦的熱點，并列入優(yōu)秀教育活動評比的主要內(nèi)容之一以及日常教研研討的主要內(nèi)容。

“談話活動”是兩人以上的活動，它的基本特征主要是“談”（具有交流的意思）。談的內(nèi)容應當就是“話”。談話活動重在了解、啟發(fā)，而不是說教和訓誡，談話可以是集體的，也可以是個別的。幼兒生活中感興趣的“話”能激發(fā)孩子的學習熱情，增強“談話活動”的效果。教師要在觀察、聆聽的基礎上，選擇和生成有教育意義的“話”。同時，在正確把握教育整體目標的基礎上，思考談話內(nèi)容蘊含的教育價值，這些價值有的滲透在游戲和日常生活中，有的可以在集體教育活動中進一步挖掘利用。

談話活動的重要功能之一是軟化人心，創(chuàng)造夢想。談話所帶來的力量是喚醒，喚醒內(nèi)心深處的記憶和想象（被喚醒的人，他的人生一定是美好的）。作為教育活動的有機組成部分，教育者要明確談話的目的，要引導幼兒獲取新知，表達見解，促進發(fā)展，尤其是語言能力的提升。

“談話能力”是教師的專業(yè)能力之一。讓思想在談話中體現(xiàn)主要表現(xiàn)在：讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學習看得見。讓幼兒的經(jīng)驗看得見，讓幼兒的愿望看得見。真正以經(jīng)驗論水平，以過程輪質(zhì)量，以適宜性論效果，以生活性論專業(yè)。

談話活動的策略很多，其中之一主要是諳熟“形象化”說理的談話技巧，因為只有做到此，才能達到事半功倍的教育效果?！靶蜗蠡钡恼f理，恰像一根火柴，能夠點燃幼兒心中好奇、求知的烈火，所以教師要把握好語調(diào)、語速，用幼兒能聽懂的并感受到受尊重的言語，激發(fā)他們的言語欲望，使他們想說、敢說、愿意說。

教師善于“點撥”幼兒是“談話質(zhì)量”的重要體現(xiàn)，點撥就是“點燃”“撥動”。談話活動要引導幼兒主動表達，既要有“預設”，又要有“生成”。當生成新的問題時，教師要是要善于點撥，在教師的點撥下，兒童充分享受“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的課程游戲化美好。

談話活動掌握的規(guī)則，主要是提高傾聽能力！在丹麥，每周老師會拿出1小時，讓學生們聚集在一起討論問題、互相幫助。當有人提出自己的問題時，其他人都會認真傾聽。當有人尋求建議時，其他人會覺得自己能幫助他人。傾聽他人的觀點，反思他們的行為如何影響周圍的人（這也是學校課程讓孩子意識到自己很重要的一部分）。

一個好的提問，會帶給成長一場積極的“蝴蝶效應”。粟津恭一郎《學會提問》一書中用“5W1H”和“3V”提出優(yōu)質(zhì)問題的方法對教育者深有啟發(fā)，這也正體現(xiàn)了瑞吉歐的“拋接球”理念。為此，教師不僅要自己學會提問，而且要引導孩子大膽提問，這樣才能不斷提高“談話活動”的有效性。筆者認為：教師能否接過、接住、接好孩子拋過來的球，正是衡量“談話活動”是否有效促進幼兒發(fā)展的關鍵所在。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)提問的姿態(tài)，是“傾聽”對方的話，不僅要凝神傾聽對方的話語，同時認真面對“言外之意”和“真正想要傳達的心情”，并且也向?qū)Ψ教峁┓答?，從而深化發(fā)現(xiàn)。

“兒童是有一百種組成的”，教育者要研究兒童，必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點。教育者要有一雙雄鷹的眼睛，善于觀察每一個孩子的反應，耐心聆聽孩子說的每一句話，深入孩子心靈，發(fā)現(xiàn)每個孩子的實際需求，采取有針對性的策略，促進幼兒可持續(xù)、全面和諧、富有個性地發(fā)展。談話活動要遵循“以兒童發(fā)展為核心”的理念。兒童是一粒粒有待培育的“種子”，面對種子，就必須遵循種子的成長規(guī)律（遵循節(jié)氣，不能揠苗助長）和所需要的生長條件（合適的土壤、陽光和養(yǎng)料）。

“功夫在詩外”，談話的質(zhì)量取決于教師內(nèi)涵的積淀。作為教育者要不斷提高分析、概括、提煉、延伸能力，給予這一個個潛在的生命力所需要的養(yǎng)料，促其舒張生命的基因圖譜，茁壯成長為參天大樹！