學(xué)科融合，讓核心素養(yǎng)落地生根

學(xué)科融合，讓核心素養(yǎng)落地生根

■劉春文

“西畫(huà)考風(fēng)景,國(guó)畫(huà)考唐詩(shī)，擅長(zhǎng)畫(huà)人像畫(huà)鳥(niǎo)的考生，傻眼了?！边@是2017年2月8日的《錢江晚報(bào)》報(bào)道剛剛結(jié)束的中國(guó)美院?？嫉臉?biāo)題?！邦}目太活，又考哭一大片學(xué)生”，一個(gè)“又”字揭示了中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)亟待提高的問(wèn)題。

美院校考題目以靈活聞名，面對(duì)那些“出乎意料”的考題，每年考生都會(huì)“哭倒”一片?？剂藥啄甑摹安暑^”（彩色頭像畫(huà)）突然變“風(fēng)景”，不少考生當(dāng)場(chǎng)就懵了。自行車、雨靴、不銹鋼水壺……那些讓考生淚奔的考題，和平時(shí)畫(huà)的石膏、水果相差太遠(yuǎn)。一旦忽視了日常生活中的事物，即使掌握了一些繪畫(huà)的套路，只要稍有變化，便會(huì)陷入尷尬。脫離了生活，如果再加上文化課功底欠缺，更是四面楚歌。比起西畫(huà)的風(fēng)景和默寫，中國(guó)畫(huà)的考試內(nèi)容顯得更有“文化”，一首唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿的詩(shī)，要求考生根據(jù)詩(shī)意進(jìn)行主題創(chuàng)作，人物、景物、植物自擬，題材不限，并要求題跋抄錄全詩(shī)。此詩(shī)寫的是作者尋隱者不遇，卻得到別樣的情趣，表達(dá)了對(duì)隱士超塵雅潔的贊美。要用畫(huà)來(lái)整合一首詩(shī)的意境確實(shí)有一定的難度，除非有很深厚的古詩(shī)詞功底及繪畫(huà)構(gòu)圖能力。也難怪有考生因?yàn)槠綍r(shí)擅長(zhǎng)花鳥(niǎo)，索性直接畫(huà)了一只鳥(niǎo)，顯然是離題萬(wàn)里了。

中國(guó)美院的?？碱}目其實(shí)折射出這樣兩個(gè)理念。首先繪畫(huà)是為生活服務(wù)的，它的素材應(yīng)該來(lái)自生活，是靈動(dòng)的，鮮活的；其次，作為一個(gè)高素質(zhì)的藝考生，應(yīng)該以深厚的文化功底為支撐，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，文化、審美、思維、創(chuàng)造，這些都是一個(gè)美院學(xué)生必備的核心素養(yǎng)。

面對(duì)中國(guó)畫(huà)的考題，也有人這么調(diào)侃，難不成出題的美院老師這幾天也在看全國(guó)熱門的中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)？其實(shí)，中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)之所以熱門，除了現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，組織的有方，更重要的還是命題本身特別講究，在貫徹“熟悉中陌生”的親民路線中，追求形式的多變，題材的豐富，設(shè)題的層遞等。外加董卿聲情并茂的主持，嘉賓爐火純青的點(diǎn)評(píng)，一個(gè)個(gè)典故、一串串人物，陡然讓靜默的詩(shī)詞變得如此鮮活而有內(nèi)涵。根據(jù)提示猜詩(shī)句，完善上下句，根據(jù)詩(shī)句填詞，依據(jù)詩(shī)句判斷詞義，甚至根據(jù)畫(huà)面說(shuō)詩(shī)句。這里融合了數(shù)學(xué)的排列、知識(shí)的識(shí)記、漢字的書(shū)寫、文化的浸潤(rùn)、意境的審美，它完全打通了學(xué)科的界限，而命題及點(diǎn)評(píng)的專家均是來(lái)自不同學(xué)校、不同學(xué)科的教授與學(xué)者，他們本身就是一部部中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。全員的參與、設(shè)題的經(jīng)典、點(diǎn)評(píng)的到位、主持的優(yōu)雅、選手的多才，再加上中國(guó)詩(shī)詞本身的博大精深，中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)不火才怪。

中國(guó)美院?？家约盁衢T的中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)，不正是當(dāng)前喊得熱火朝天的核心素養(yǎng)的有效實(shí)踐嗎？同樣，作為語(yǔ)文學(xué)科，我們可以與歷史、政治甚至數(shù)學(xué)等進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，可以圍繞同一個(gè)主題或者概念，運(yùn)用不同的學(xué)科來(lái)進(jìn)行詮釋，從而讓學(xué)生在大腦里面進(jìn)行很好的知識(shí)整合。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，最大的好處是讓學(xué)生知道每一個(gè)學(xué)科都是有聯(lián)系的，也可以提升學(xué)生的興趣，在不同學(xué)科的融合中，讓核心素養(yǎng)落地生根。

（作者為浙江省紹興市越城區(qū)教學(xué)研究室教研員）