幼兒園區(qū)域活動中材料投放的思與行

文周 嶺

幼兒園區(qū)域活動中材料投放的思與行

文周 嶺

區(qū)域材料是幼兒區(qū)域活動的必備條件，是教師教育目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是師生互動的基礎(chǔ)，是為滿足不同個體需求所提供學(xué)習(xí)的物質(zhì)材料。筆者根據(jù)幼兒的年齡特點、生活經(jīng)驗、特色創(chuàng)新等方面對區(qū)域材料的投放進行了實踐與探索。

材料投放 激發(fā)樂趣

《指南》指出：為兒童提供多種適宜的材料，促進幼兒多方面發(fā)展。皮亞杰也提出這樣一個觀點：“兒童的智慧源于材料?！币褂變涸趨^(qū)域游戲中得到發(fā)展，就必須提高游戲質(zhì)量，而影響游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是游戲材料。豐富適宜的材料能賦予環(huán)境豐富的教育內(nèi)涵，激發(fā)幼兒的參與興趣，支持幼兒新經(jīng)驗的建構(gòu)。因此，材料投放是關(guān)系活動區(qū)創(chuàng)設(shè)成敗的重要環(huán)節(jié)。而如何投放區(qū)域材料，更好地激發(fā)幼兒探索的樂趣，是長期困擾教師的難題?，F(xiàn)結(jié)合工作實際，將區(qū)域材料投放的一些做法與大家一起分享。

一、剖析年齡特征與材料的關(guān)系，凸顯因“材”施教

不同年齡階段的孩子，對活動材料的傾向性也各不相同。教師要充分解剖年齡特征與所提供材料之間的關(guān)系，投放適合班級幼兒的區(qū)域材料，讓幼兒產(chǎn)生操作探索的樂趣。

1.材料投放與幼兒興趣相結(jié)合

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，為了提高幼兒在區(qū)域活動中的主動性和積極性，在材料投放上應(yīng)追隨孩子的興趣。如在語言區(qū)借助幼兒對動畫人物的喜愛，投放各種動畫人物形象，激發(fā)幼兒參與表達、講述的興趣。教師再引導(dǎo)幼兒將動畫人物進行分類，使他們參與的興趣再次得到激發(fā)。

2.材料投放與幼兒能力相結(jié)合

《指南》強調(diào)：“尊重幼兒發(fā)展的個體差異。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展”。故在投放材料時，教師可根據(jù)幼兒的能力提供不同難易程度的材料，有針對性地進行指導(dǎo)。如美工區(qū)制作沙漏，教師提供制作沙漏的空塑料瓶、裝飾好的塑料瓶和已經(jīng)做好的成品，這樣既利于幼兒的操作探索，又滿足了不同能力幼兒的需求。

3.同種材料投放與年齡特點相結(jié)合

投放材料時應(yīng)最大限度地挖掘材料的教育價值，同一種材料，在不同年齡階段的運用是不同的。如我園“沙藝探索區(qū)”，同樣是沙，在不同的年齡段就有不同的要求。小班幼兒嘗試點點畫畫，感受沙子帶來的樂趣；中班幼兒將各種技能，如：漏、撒、點、刮等結(jié)合起來完成一幅簡單的沙畫作品；大班幼兒則要在創(chuàng)作的過程中邊操作，邊講述，根據(jù)故事內(nèi)容變換操作畫面。

二、緊密生活經(jīng)驗與材料的關(guān)系，凸顯以“材”激趣

材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)、幼兒發(fā)展需求，定期不定期地進行調(diào)整、補充。教師可根據(jù)教學(xué)主題和幼兒的生活經(jīng)驗進行投放，延續(xù)幼兒的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以“材”激趣，推動主題的不斷深入和開展。

1.借助主題材料激趣

材料的投放可根據(jù)班級近期開展的主題來進行。如近期開展了“樹”的話題活動，我們便將“樹”滲透到各個區(qū)域中，在語言區(qū)提供有關(guān)樹的故事及圖片，供幼兒講述與表演；美工區(qū)提供以樹為主題的繪畫、制作材料等。正是有了主題背景做指導(dǎo)，使老師對材料的投放有了更明確的目地性。

2.借助生活材料激趣

材料投放力求生活化、多樣化，主要指材料的形式、功能、品種要生活化多樣化。如我們在選擇與制作區(qū)域材料時，盡可能融入幼兒經(jīng)歷過的生活素材，并考慮到一種材料的多樣玩法，最大程度地激發(fā)幼兒的探究興趣。

3.借助材料層次激趣

幼兒之間存在著不同的層次差異，所以材料的提供也要體現(xiàn)不同的層次性，使材料與幼兒發(fā)展水平相匹配，切實促進幼兒的全面發(fā)展。如生活區(qū)中提供的串珠，孔可有大有小，繩子有粗有細；提供夾豆子的工具有調(diào)羹有筷子，豆子也有大有小等。

三、融合特色與材料的關(guān)系，凸顯以“材”創(chuàng)新

《綱要》提到：幼兒園的教育活動應(yīng)該有機地整合各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，使各領(lǐng)域的內(nèi)容相互融合，有機滲透。而區(qū)域活動作為幼兒主要的游戲活動，也應(yīng)做到多方面的融合和滲透。

1.融入園本特色

我們充分利用沙藝術(shù)教育資源，創(chuàng)建富有沙藝術(shù)特色的區(qū)域活動，讓幼兒通過各個活動了解沙子，感受沙子的魅力，如沙中尋寶、沙盤故事、沙瓶創(chuàng)作等，幼兒在區(qū)域活動中可以玩一玩沙子，講一講發(fā)生在沙灘上的奇妙故事，探索沙子中的奧秘。

2.融入本土特色

我園地處農(nóng)村，鄉(xiāng)土材料隨處可見，如各類農(nóng)作物、樹葉、石頭等，它們的直觀性、可取性及神秘性受到農(nóng)村幼兒的喜愛，因此將鄉(xiāng)土材料投放到區(qū)域活動中，既能發(fā)揮鄉(xiāng)土材料的教育功能，又能發(fā)展幼兒各方面的能力水平。

3.融入班級特色

班級特色是根據(jù)班里幼兒的興趣特點選定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如線描畫、刻紙、折紙等，將班級特色融入其中，一方面能使幼兒更好地鞏固已學(xué)內(nèi)容，另一方面也能使幼兒對新的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高班級幼兒的特色水平。

總之，區(qū)域材料的投放是每個教師都在思考的問題，我們要更多地從幼兒的角度來思考，這樣才能滿足幼兒的探索需求，激發(fā)幼兒的探索欲望，讓幼兒在區(qū)域操作中獲得提升。

（江蘇省蘇州市張家港南豐幼兒園）