將傳統(tǒng)文化元素有效融入到幼兒園環(huán)境之中
——記鎮(zhèn)江市實驗幼兒園香江分園特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)

文陶 銨

將傳統(tǒng)文化元素有效融入到幼兒園環(huán)境之中
——記鎮(zhèn)江市實驗幼兒園香江分園特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)

文陶 銨

鎮(zhèn)江市實驗幼兒園香江分園從環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)有中國特色、家鄉(xiāng)情節(jié)的文化環(huán)境，傳承并發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化精髓。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，力求做到傳承、創(chuàng)新、融合，尋求適宜的傳統(tǒng)文化元素，將傳統(tǒng)文化節(jié)日、民間藝術(shù)、古典文學(xué)、地方文化等有效地融入幼兒園環(huán)境之中，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)出古典與現(xiàn)代、傳承與創(chuàng)新的幼兒園教育環(huán)境。

傳統(tǒng)文化 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在這個經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，我們的孩子接觸最多的會是什么呢？他們眼里看到的是朵拉和機器貓，手里拿著的是變形金剛和芭比娃娃，吃的是肯德基、必勝客。他們喜歡過洋節(jié)：圣誕節(jié)、萬圣節(jié)，甚至情人節(jié)……幾乎每個孩子能毫不猶豫地說出圣誕老人和南瓜車的故事！而中國的傳統(tǒng)文化似乎正支離破碎地殘存于當(dāng)下人的記憶中，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)不少孩子完全不知道中國的元宵節(jié)是在正月里，不知道過新年有包餃子、吃湯圓的風(fēng)俗……因此，作為教育者在現(xiàn)實條件下，如何有效地保護、繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并將之融入幼兒教育之中是我們應(yīng)該考慮的大事。我園從創(chuàng)設(shè)環(huán)境為切入點開展傳承中國傳統(tǒng)文化活動。

一、將傳統(tǒng)節(jié)日融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中

中國的傳統(tǒng)節(jié)日由來已久，清明、端午、中秋……從遠(yuǎn)古時期發(fā)展而來的中華傳統(tǒng)節(jié)日記載著中華民族豐富多彩的社會文化內(nèi)容，多種多樣的節(jié)日也儼然成為我國悠久歷史文化的一個重要組成部分。幼兒園從孩子感興趣的節(jié)日開始，以節(jié)日文化為主題開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)。新年之際，老師和孩子們一起動手制作燈籠；元宵節(jié)鬧元宵、賞花燈，孩子和家長們將自己親手制作的花燈懸掛在活動室內(nèi)外，感受節(jié)日的歡騰；端午節(jié)粽子飄香，中秋節(jié)月圓人圓，重陽節(jié)登高望遠(yuǎn)，節(jié)日里教師和孩子們一起收集、整理節(jié)日的資料，將相關(guān)的圖畫、文字布置在班級的主題墻。在擺放陳列區(qū)，有孩子們編制的“彩色蛋網(wǎng)”、彩泥捏制的“月餅”和孩子們搜集的艾草等等，通過與環(huán)境的對話，孩子們感受到了中國民間節(jié)日的歡樂。

二、將民間藝術(shù)融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中

上下五千年的歷史造就了中華民族的瑰寶——民間藝術(shù)，它是勞動者為滿足自己的生活和審美需求而創(chuàng)造的藝術(shù)。

我們選擇優(yōu)秀的、健康向上的民間藝術(shù)滲透到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在與環(huán)境的融合中傳遞和體驗中華民族特有的形式美、意境美、節(jié)奏美和動態(tài)美。如：大班孩子以剪紙作品為素材進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過與環(huán)境的對話教師可以先引導(dǎo)幼兒觀察剪紙作品，想象著作品里面的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望。刺繡是我園大班孩子的一項傳統(tǒng)活動，教師在美工區(qū)為幼兒提供刺繡工具：塑料網(wǎng)格片、各色粗細(xì)繡線、繡針、繡布。除此之外，我們進行了傳統(tǒng)戲曲、傳統(tǒng)服飾的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓中國傳統(tǒng)文化無處不在，讓中華的經(jīng)典浸潤孩子幼小的心靈！

三、將古典文學(xué)融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中

中國古典文學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精髓之一，它用語言塑造形象反映社會生活，是傳統(tǒng)文化中極具強烈感染力的重要組成部分。

我們根據(jù)幼兒年齡特點選擇了古詩、傳說故事等作為古典文學(xué)的教育載體，教師充分利用語言教育策略和古詩文的特性，創(chuàng)設(shè)語言交往的環(huán)境，激發(fā)幼兒對古代文學(xué)的興趣。我們在走廊的兩側(cè)布置了與古典詩詞、民間故事相關(guān)的圖片，班級教室的主題墻上有孩子們的古詩繪畫作品。早晨入園、中午睡前時間，幼兒園播放谷建芬老師創(chuàng)作的古詩歌曲——《新學(xué)堂歌》，孩子在吟唱中掌握和了解古詩詞文學(xué)的魅力，提高音樂審美能力。視聽文化相結(jié)合，讓古典文學(xué)更為立體，陶冶了幼兒的性情！

四、將地方文化融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中

地方文化是一種特定地區(qū)在特定歷史條件下形成的獨特風(fēng)韻文化。歷史文化名城鎮(zhèn)江，至今已有3000多年的歷史，素有“天下第一江山”之美譽。金山、焦山、北固山組成了一幅山水畫卷；白娘子水漫金山，劉備招親，梁紅玉擊鼓戰(zhàn)金兵等美麗傳說和歷史故事與山水相映成趣；肴肉、香醋、鍋蓋面美食眾多，更為這塊江南寶地增添了幾分愜意。

根據(jù)孩子的年齡特征，老師帶領(lǐng)孩子們開展了尋找鎮(zhèn)江老字號的系列活動，培養(yǎng)孩子愛家鄉(xiāng)的情感。鍋蓋面作為“鎮(zhèn)江一怪”，被請進了校園，仿真灶臺和煮面器具都是由老師和幼兒開動腦筋利用各類廢舊材料制作而成，我們還請來了面館師傅專門為孩子演示面條制作的過程。在游戲區(qū)域，老師們根據(jù)老街原型，用紅色KT板雕刻背景圖，用黑色卡紙、紙杯等制作成瓦塊，再加上藍(lán)、紅印花布的印襯，歷史的印跡重新映入眼簾。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展?！庇纱丝梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒的成長發(fā)展意義非凡。中華文化博大精深、浩如煙海。作為幼兒教育工作者，應(yīng)針對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的傳統(tǒng)文化元素，并加以利用和創(chuàng)造，讓幼兒與環(huán)境相互作用的過程中，潛移默化地傳承中華文化，自然地流露對傳統(tǒng)文化的興趣。

（江蘇省鎮(zhèn)江市實驗幼兒園）