凡音之起 人心之動
——淺談音樂對繪本教學(xué)活動的促進(jìn)作用

文梅新蘭

凡音之起 人心之動
——淺談音樂對繪本教學(xué)活動的促進(jìn)作用

文梅新蘭

在閱讀中，教師給幼兒創(chuàng)設(shè)一個音樂的氛圍，畫面對幼兒充滿了誘惑。音樂的插入，繪本畫面不再情感空白，孩子會自主融入強(qiáng)烈的感情。音樂使繪本中的故事情節(jié)散發(fā)出璀璨色彩，打開了孩子的想象之路。

音樂 繪本 語言 情感

歡快的音樂使人感到興奮、快樂、激動；憂傷的音樂使人情緒低落、傷心，繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性。貝多芬說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！庇變合矚g音樂，集彩圖、故事和音樂的繪本教學(xué)給幼兒留下廣闊的想象空間。

單純的音樂只是讓幼兒感受快樂或是憂傷，對于其中的真正的情感未必有把握；單純的繪本只是讓幼兒對畫面有了直接的了解，或是在經(jīng)過老師的啟發(fā)式提問中，去了解畫面的內(nèi)容。有了畫面和音樂的結(jié)合，使幼兒靜靜地欣賞音樂，感受繪本畫面的動感，在一定情景中去想象，去表達(dá)。

一、音樂的結(jié)合賦予孩子平穩(wěn)的思緒

繪本閱讀中，教師給幼兒創(chuàng)設(shè)一個音樂的氛圍，畫面對幼兒充滿了誘惑。使閱讀變得有意境，很快勾起幼兒思緒，使其展開豐富的想象力。讓幼兒處于一個安靜的氛圍，給他們的閱讀提供一個穩(wěn)定的情景。

繪本《黃雨傘》是一本無字書，如果讓幼兒看的話，他們只會是簡單地進(jìn)行翻閱，被里面五彩繽紛的顏色所吸引，嘰嘰喳喳大而廣之地翻閱，而對于書中更多的內(nèi)容則是無法去想象。無字繪本沒有固定語言文字，對于幼兒來說只是更傾向于畫面的色彩。而有了音樂的結(jié)合，幼兒會去積極地展開想象。一個黃雨傘的畫面，幼兒會想到下雨了，這時結(jié)合一段合適的音樂，帶幼兒走進(jìn)下雨的情景。音樂讓幼兒感受到：下雨了，雨點(diǎn)越來越大了，黃雨傘出門玩了，整個村莊都被雨霧彌漫；另一個畫面：黃雨傘和藍(lán)雨傘，在音樂的播放中，幼兒想到兩個打著傘的朋友見面了。然后請兩位幼兒配合跟著音樂進(jìn)行情景表演，并說出見面時會說的話。在音樂的推動下，幼兒表演得很出色，幼兒仿佛置身于真實(shí)的雨天之中。

有了音樂，幼兒的無字繪本閱讀變得更加有條理性，更輕松，更有回味！使他們更深地走進(jìn)繪本，特別是這種無字繪本。

二、音樂的插入填補(bǔ)孩子情感的留白

音樂的插入使繪本畫面不再情感空白，孩子會自主融入強(qiáng)烈的感情。繪本《猜猜我有多愛你》充滿愛的色彩，小兔子用不同的肢體動作來表達(dá)對媽媽的愛，而媽媽的愛也總是比小兔子的愛更深。音樂插入故事的人物對話之中，使對話不再空白，畫面的情感不再空白，讓幼兒能從結(jié)合音樂的畫面中，慢慢體會那份愛。幼兒用來自內(nèi)心的那份情感去講述故事中的人物對話，同時也能用不同的表達(dá)方式表達(dá)愛。他們說：“我愛你像大海一樣大；我愛你一直到太陽那么遠(yuǎn)；我愛你比高山還要高……”

活動《大鯊魚》的教學(xué)中，教師以一段優(yōu)美的鋼琴音樂《水邊的阿狄麗娜》讓幼兒走進(jìn)浩瀚的海底世界，畫面立刻吸引了幼兒的眼球，畫面不再顯得單調(diào)，讓幼兒仿佛置身于動感的海底，引起了幼兒對海底動物的興趣，特別是大鯊魚笑笑是一條不傷害別人，特別愛笑的鯊魚。因為大海里的動物都很懼怕大鯊魚，所以一看到鯊魚就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了，沒有一個動物愿意和鯊魚交朋友，笑笑因為沒有人跟他玩而傷心的時候，插入傷感的音樂，引起幼兒的共鳴，讓孩子跟著音樂也憂傷起來，對鯊魚產(chǎn)生同情。開始不愿意和鯊魚做朋友的動物們，和鯊魚做了朋友，和他開心地玩，這時在一段歡快的音樂聲中，孩子們被動物的友情感動，更是產(chǎn)生了對動物的喜愛之情。在音樂的貫穿之中，幼兒的情感完全釋放了出來。

三、音樂的滲透打開孩子的想象之門

音樂使繪本中的故事情節(jié)散發(fā)出璀璨的色彩，打開了孩子的想象之路?！遏~就是魚》是一個繪本寓言，孩子對其中的寓意可能不是太明白。在繪本的講述中，教師以一段充滿幻想的音樂《森林狂想曲》讓孩子進(jìn)入豐富的情感想象，去理解小魚十分想來到陸地，想變成不同的小魚。孩子們在音樂的伴隨下進(jìn)行想象：小魚變成什么樣才能生活在陸地上？《母雞蘿絲去散步》繪本故事講了貪吃的狐貍在抓母雞的途中發(fā)生了許多倒霉的事。狐貍腳踩到了釘耙，又被釘耙打了一下，它栽倒進(jìn)池塘里，它跌進(jìn)了手推車?yán)?，它被蜜蜂追得抱頭鼠竄。教師可以很簡單用一些短暫的擬聲音樂加入其中，讓故事顯得詼諧、有趣！狐貍的每一個動作，如：踩、載、跌、抱頭鼠竄，讓幼兒能十分形象地用動作表現(xiàn)出來。

四、音樂的高潮煥發(fā)孩子心靈的釋放

音樂讓幼兒除了用語言的方式表達(dá)出來，還可以用肢體的動作語言來表達(dá)。這樣是活動顯得更加有血有肉，更加豐富多彩。

繪本《葉子鳥》語言十分簡潔，畫面豐富。畫面中樹葉的造型十分真實(shí)，十分巧妙，極富感染力。其中有一頁，形態(tài)各異的樹葉布滿了整張畫面，樹葉旁還夸張地添畫上漩渦和音符，讓孩子從不同形態(tài)的樹葉中似乎感受到自己也變成了不同的樹葉，也在飛舞。教師插入一段適合畫面的舞蹈，讓孩子模仿生活中的樹葉，隨著音樂不由自主地朝著不同的方向旋轉(zhuǎn)著，飛舞著。有的孩子用手打轉(zhuǎn)，表示樹葉從樹上轉(zhuǎn)下來；有的孩子用雙手上下做飛的動作，還踮起小腳；有的孩子來回舞動，表現(xiàn)樹葉飄下來的樣子，他們覺得樹葉會高興地跳下來。

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)三山中心幼兒園）